覃健萍

作文教學(xué)如同登山一樣，不能一步登天，要有臺(tái)階，要逐級(jí)而上，一步一個(gè)腳印，才能到達(dá)頂峰。作文最基礎(chǔ)的臺(tái)階就是說話，因?yàn)檎f是讀的反饋、寫的橋梁。要使作文從言之有序、言之有理、言之有情，使文章寫得生動(dòng)、形象、具體首先要過好說話這一關(guān)?！芭d趣是最好的老師。”教師要從低年級(jí)就激發(fā)學(xué)生說話的興趣，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為中、高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多年來，我在低年級(jí)的教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，充分利用直觀和形象，設(shè)置生動(dòng)具體、新穎活潑的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

一、利用實(shí)物激發(fā)興趣

觀察實(shí)物是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的最好方法。低年級(jí)的學(xué)生活潑可愛，小動(dòng)物、玩具……都是他們所喜愛的，教師要選取學(xué)生感興趣的實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)觀察。教會(huì)學(xué)生觀察，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的說話能力有重要作用。

在《愛吃的水果》說話課中，我先問：“小朋友，你們喜歡吃哪些水果？”學(xué)生一陣積極的回答過后，我拿出課前準(zhǔn)備的一些實(shí)物：紅紅的蘋果、彎彎的香蕉、金黃的桔子、圓圓的西瓜……當(dāng)學(xué)生看到講臺(tái)上的這些水果時(shí)，臉上露出了欣喜的表情，這說明感知的刺激物已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察物體的形狀、顏色，然后以“這是什么？它是怎么樣的？”的句式練習(xí)說話。我先出示一個(gè)大蘋果，問道：“這是什么？”學(xué)生回答：“這是一個(gè)大蘋果。”這時(shí)我順勢(shì)點(diǎn)撥：“這是一個(gè)什么樣的蘋果？”頓時(shí)，學(xué)生的思維豁然開朗，有的說：“這是一個(gè)紅紅的大蘋果。”有的說：“這是一個(gè)圓圓的大蘋果。”學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，不但能把話說得清楚完整，而且達(dá)到了具體、形象的要求。

二、在表演中激發(fā)興趣

孩子們生性好動(dòng)，愛看表演，也樂于表演。以表演的形式激發(fā)興趣，恰恰針對(duì)了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，最好根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說話，是情境說話教學(xué)的一大特點(diǎn)，能收到很好的效果。學(xué)生在表演中設(shè)身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅。

在《有禮貌》的說話課中，我根據(jù)課文的插圖，讓四組事先做過排練的同學(xué)分別進(jìn)行表演，其他同學(xué)看表演練習(xí)說話。第一組同學(xué)表演的是：一個(gè)小同學(xué)背著書包去上學(xué)，在路上他碰到了正在鍛煉的老爺爺……看著表演，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了意境，邊觀察，邊思考，邊說話。我提出問題：“他們見面時(shí)會(huì)說些什么？”“誰來給小同學(xué)起個(gè)名？并用上禮貌用語來問好。”這時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，這個(gè)說“小明在上學(xué)的路上，碰到了李爺爺，小明說‘李爺爺早！。李爺爺說‘小明早！”那個(gè)說“早上，小林高高興興地上學(xué)去，在路上他看見鄰居李爺爺正在鍛煉身體，就走過去說‘李爺爺早！李爺爺說‘小林早！”這樣，每一組表演后，就讓學(xué)生來講。課文中的四幅插圖的內(nèi)容表演完后，學(xué)生不但參與了說話，還懂得了要做個(gè)有禮貌的孩子。

這樣，通過表演為孩子們?cè)O(shè)置了生動(dòng)活潑的說話氛圍，使“靜”的課堂“動(dòng)”起來，使“死”的課堂“活”起來。就能夠有效地激發(fā)孩子們說話的興趣，從而鍛煉了說話能力。

三、利用掛圖激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生的感知是直觀的，因此我經(jīng)常用掛圖（或卡片）展現(xiàn)形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使他們積極主動(dòng)地參與到說話訓(xùn)練中去。

在《我說你猜》的說話課中，我先提出問題：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”吸引了他們的注意力后，再說出謎面：“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒，膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡。打一動(dòng)物?！比魧W(xué)生一時(shí)不能回答上來，則可以這樣引導(dǎo)：“大家想一想，什么動(dòng)物是耳朵長(zhǎng)，尾巴短，紅眼睛的……經(jīng)教師這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就容易猜出謎底了。再出示有小白兔的掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)看掛圖，教師再說一遍謎面，讓學(xué)生知道應(yīng)該根據(jù)事物的特征來猜謎語。教師再說幾個(gè)容易猜的謎語讓學(xué)生猜，并讓學(xué)生試著說是怎樣想出來的，最后，也讓學(xué)生把自己知道的謎語說給大家猜一猜。在學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的同時(shí)，說話能力也有了進(jìn)一步的提高。

四、在游戲中激發(fā)興趣

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說的熱情。愛玩是孩子的天性，低年級(jí)的學(xué)生喜歡做游戲。因此，我經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生開展有趣的活動(dòng)。如：老鷹捉小雞、丟沙包、警察捉小偷……讓他們?cè)谕嬷姓J(rèn)真觀察，在玩后進(jìn)行說話訓(xùn)練，開展饒有興趣的游戲活動(dòng)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察，使學(xué)生的形象思維能力得到提高，激發(fā)學(xué)生說話的熱情，從而增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。小學(xué)生總能以最快的時(shí)間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當(dāng)游戲剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來。這時(shí)，教師就可把握機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時(shí)感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學(xué)生都有能力回答，都想回答，都敢回答，從而達(dá)到讓學(xué)生想說的目的。

五、利用故事激發(fā)興趣

教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀。孩子們愛看小人書，也愛聽童話故事。以講故事的形式激發(fā)說話的興趣，也能取得很好的效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話的素材，教師要把握機(jī)會(huì)，尋找各種有效的途徑，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說、會(huì)說，提高他們的說話能力。