王翠萍

一個(gè)家庭的家長(zhǎng)，并不僅限于父母，每個(gè)家庭的格局不同，在家庭中承擔(dān)重要責(zé)任的家長(zhǎng)也不同。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從出生到長(zhǎng)成，無(wú)論怎樣，父母總是孩子無(wú)可替代的陪伴者和教育者，是影響孩子性格、品質(zhì)、行為及順利回歸家庭的關(guān)鍵因素。

家庭教育與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，也是一個(gè)在社會(huì)發(fā)展變遷中不斷發(fā)展變化的過(guò)程，但并非一路前行完善的過(guò)程，在很多時(shí)候甚至處于問(wèn)題爆發(fā)、整體倒退的狀態(tài)，譬如，當(dāng)下中國(guó)的家庭教育。雖然關(guān)于家庭教育的研究、各種各樣的家長(zhǎng)講座、各層面的家長(zhǎng)學(xué)校等，做了大量的工作，似乎成績(jī)斐然，但整體效果并不樂(lè)觀。應(yīng)該說(shuō)，在整體的教育體系中，家庭、社會(huì)責(zé)任還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位，而學(xué)校教育自身也存在諸多不足，三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育格局并未形成。

立足于這樣的思考與認(rèn)識(shí)，鐵西實(shí)幼在發(fā)展中，幼兒、教師、家長(zhǎng)的發(fā)展與幼兒園發(fā)展是同步進(jìn)行，緊密結(jié)合。家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分予以落實(shí)，遵循“讓家長(zhǎng)成為幼兒園的合作者”的基本原則，本著尊重、平等、合作的態(tài)度，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，與幼兒園教育形成合力，共同培養(yǎng)身心健康、智慧啟蒙、習(xí)慣良好的幸福兒童。

一、系統(tǒng)化的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)推動(dòng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)

鐵西實(shí)幼家長(zhǎng)學(xué)校正式掛牌成立，積極組織形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，努力探索家長(zhǎng)學(xué)校教育的新途徑。每年新一屆進(jìn)入鐵西實(shí)幼的孩子，都會(huì)在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，舉行家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題會(huì)議兼家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，對(duì)新一屆家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題性培訓(xùn)。2012年9月，鐵西實(shí)幼成立了由園長(zhǎng)牽頭，業(yè)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)及部分骨干教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)家長(zhǎng)需要進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。

家教培訓(xùn)現(xiàn)已成為鐵西實(shí)幼家長(zhǎng)學(xué)校工作的一項(xiàng)常態(tài)活動(dòng)，每月講師團(tuán)都要進(jìn)行備課、試講、月底對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講座，在一次次的備課、講課中，家教講座的課程更關(guān)注到家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，社會(huì)家庭教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從問(wèn)題中來(lái)解決家庭教育的主要問(wèn)題，在不斷的滿(mǎn)足家長(zhǎng)需要中實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，教育觀念的轉(zhuǎn)變，也幫助家長(zhǎng)掌握了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)與科學(xué)育兒的方法，推動(dòng)家長(zhǎng)與孩子的同步成長(zhǎng)。

二、獨(dú)立運(yùn)行的家長(zhǎng)委員會(huì)形成家園共育的合力

鐵西實(shí)幼家長(zhǎng)委員會(huì)分級(jí)設(shè)置了園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，三級(jí)家長(zhǎng)委會(huì)分別在園長(zhǎng)、年級(jí)主任、班主任的協(xié)調(diào)下有序開(kāi)展具體工作。

2012年2月鐵西實(shí)幼根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)運(yùn)行模式，首次嘗試家長(zhǎng)委員會(huì)獨(dú)立運(yùn)行改革，家長(zhǎng)委員獨(dú)立進(jìn)行家長(zhǎng)委員會(huì)工作，保教服務(wù)中心全力配合。2013年5月、2014年5月兩次，家長(zhǎng)委員會(huì)站在家長(zhǎng)的角度就幼兒園管理、教育教學(xué)開(kāi)展、建議等多方面自行組織進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、匯總、反饋，整個(gè)過(guò)程全權(quán)由家長(zhǎng)委員會(huì)開(kāi)展，過(guò)程當(dāng)中幼兒園方面、教師方面的回避，家長(zhǎng)更真實(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了提出，真正的實(shí)現(xiàn)了家園之間問(wèn)題的解決，彼此實(shí)現(xiàn)相互信任，共同前行的動(dòng)力，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)和管理的參謀、監(jiān)督作用，進(jìn)一步提升了幼兒園的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了幼兒園真正意義上的社會(huì)化發(fā)展。

三、規(guī)范科學(xué)的家長(zhǎng)常規(guī)工作奠定良好的家園合作基礎(chǔ)

（一）耐心、用心接待家長(zhǎng)，在真誠(chéng)溝通中與家長(zhǎng)建立信任

與家長(zhǎng)建立彼此信任，相互合作，營(yíng)造家園共育的良好交流氛圍，是鐵西實(shí)幼對(duì)每一位家長(zhǎng)的承諾。進(jìn)入鐵西實(shí)幼的每位家長(zhǎng)都會(huì)與幼兒園各部門(mén)工作人員選擇性的進(jìn)行溝通、交流，在與任何一位家長(zhǎng)的交流中，確立的基本原則，鐵西實(shí)幼的每位教職工遵循這樣的原則，與每位家長(zhǎng)進(jìn)行彼此的對(duì)話(huà)、溝通，贏得了家長(zhǎng)的信任，達(dá)成了良好的在家園合作基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用信息平臺(tái)，與家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒園發(fā)展

鐵西實(shí)幼建園初期，就制定了完善的家園溝通、聯(lián)系制度，匯編了《家長(zhǎng)工作手冊(cè)》，詳細(xì)介紹了家長(zhǎng)送孩子來(lái)園需注意的事項(xiàng)、家長(zhǎng)行為規(guī)范、幼兒園活動(dòng)常規(guī)、大型活動(dòng)內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及教育目標(biāo)等，并會(huì)在家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座中進(jìn)行解讀。鐵西實(shí)幼微信群、鐵西實(shí)幼家長(zhǎng)數(shù)字平臺(tái)，班級(jí)QQ群等，是與家長(zhǎng)積極溝通的有效載體，都在日?；顒?dòng)中與家長(zhǎng)建立了有效的互動(dòng)。2010年設(shè)立了合理化建議箱沿用至今，在家園同步發(fā)展中隨時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同建立幼兒園長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的思考。

（三）幼兒入園前活動(dòng)的準(zhǔn)備到位，確保家園合作開(kāi)始

1.提前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)不是單純解決已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，而是積極預(yù)防問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.舉行預(yù)入園活動(dòng)

正式開(kāi)園前，為了緩解幼兒的入園焦慮，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子來(lái)園參加班內(nèi)組織的預(yù)入園活動(dòng)。

3.舉行家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮儀式

每屆新的幼兒進(jìn)入，開(kāi)學(xué)第一周，就籌備舉行家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮，為全面提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，做好家園配合工作，達(dá)成教育共識(shí)。

（四）改革家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

每學(xué)期幼兒園會(huì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，老師們會(huì)在開(kāi)放之前精心準(zhǔn)備，向家長(zhǎng)展示教師一日工作，包括幼兒一日生活常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)組織、戶(hù)外活動(dòng)，家長(zhǎng)主要是通過(guò)觀察來(lái)了解相關(guān)情況。2013年將家長(zhǎng)開(kāi)放日一日開(kāi)放調(diào)整為一周開(kāi)放，家長(zhǎng)可依據(jù)自己的需要和實(shí)際情況自主安排參加的時(shí)間、方式，可以是半天、一天、兩天，甚至一周，可以觀察，可以直接參與到活動(dòng)中，還可以成為服務(wù)者。開(kāi)放周時(shí)間延長(zhǎng)，避免了老師的刻意準(zhǔn)備，而以常態(tài)接待隨時(shí)到來(lái)的家長(zhǎng)。這樣就很好地完成了家長(zhǎng)開(kāi)放日的原初目標(biāo)，家長(zhǎng)在合適的時(shí)間真實(shí)地了解孩子發(fā)展?fàn)顩r，了解幼兒園的常態(tài)，雙方的坦誠(chéng)更好地增進(jìn)了彼此的合作。

鐵西實(shí)幼在發(fā)展的過(guò)程中，建立起了家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)范管理，并確立起“三大途徑”的家長(zhǎng)工作的運(yùn)行模式，始終堅(jiān)持“蒙以養(yǎng)正，回本本原”的辦園宗旨，將家長(zhǎng)工作的開(kāi)展全部落實(shí)到幼兒教育的本質(zhì)當(dāng)中，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，在與家長(zhǎng)的同步發(fā)展中推動(dòng)著幼兒園的健康、持續(xù)、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。