莫邦展

近些年來，農(nóng)民工進城務(wù)工成為時尚，留守老人和留守兒童已成為農(nóng)村的主流。伴隨著教育改革的不斷深入，地方財政對學(xué)校硬件建設(shè)加大投入，集中辦學(xué)、整合教育資源已經(jīng)成為農(nóng)村辦學(xué)的一大趨勢。由于學(xué)生家庭的原因，社會環(huán)境的影響以及教學(xué)的主導(dǎo)因素，邊遠教學(xué)點撤并來的學(xué)生，語文基礎(chǔ)特差，幾乎字不會寫，更不用說造句或?qū)懽魑?。撤并到?zhèn)中心校后，已經(jīng)是四年級了，于是教師不禁捫心自問：小學(xué)階段也只剩下三年的時間，如何才能提升這一批留守兒童學(xué)困生的語文素養(yǎng)，難道不值得我們教師認真思考的一個重要課題嗎？我是2015年9月接收的一批從教學(xué)點撤并來的留守兒童學(xué)困生，學(xué)生基礎(chǔ)特差，漢語并音知識幾乎為零，有的學(xué)生就連自己的名字都寫得不對，字寫得歪歪扭扭，都不成字。鑒于此，我就如何提升留守兒童學(xué)困生語文素養(yǎng)作了一番積極地探索與實踐，下面是我的具體做法，歸納起來是四個字“寫”、“讀”、“口”和“寫”：

一、“寫”，要求學(xué)生從頭開始，按筆順筆畫認真書寫

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)”，再次強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。

教師應(yīng)以正確、認真地書寫，作學(xué)生的表率，在潛移默化中促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)問題，我從頭開始，按漢字的筆畫筆順，在白板上做示范，從零開始，教學(xué)生“點、橫、豎、撇、捺”入手。先讓學(xué)生練習(xí)筆畫，學(xué)生書寫的筆畫規(guī)范了，然后再學(xué)寫田字格，給學(xué)生講解一個字應(yīng)在一個格子里所占的比例。充分利用學(xué)校已安排有的——下午十分鐘的練字課和每周兩節(jié)寫字課，加強對學(xué)生的寫字練習(xí)。教師要有恒心；要有耐心；要長期練；要反復(fù)練。學(xué)生的作業(yè)，教師一定要認真檢查，認真指導(dǎo)。對學(xué)生寫的字要認真地給予評價，評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。

二、“讀”，誦讀，讀得爛熟是語文教學(xué)的基石

當今的教師要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就得先教學(xué)生熟讀課文，多背一些優(yōu)秀作文，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。只有學(xué)生讀得好，才寫得好。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“多誦文篇，固有裨于作文”，讀得爛熟，就能“下筆如有神”。作文教學(xué)要提高效率，必須從抓學(xué)生讀書開始。

誦讀是語文教學(xué)的基石。對此，我們應(yīng)該汲取傳統(tǒng)語文教學(xué)中的有益經(jīng)驗，認真反思，切實加強誦讀教學(xué)。要充分而正確地熟悉背誦在語文教學(xué)中的重要地位；其次，要嚴格“背”的要求，既要嚴格要求所有學(xué)生認真完成，又要嚴格要求教師認真抓好這項工作；其三，切實加強“背”的教學(xué)，改進“背”的評價，促進留守兒童學(xué)困生語文課堂學(xué)習(xí)的不斷向前邁進。

三、“口”，注重學(xué)生的口語交際

《語文課程標準》在第一部分總體目標與內(nèi)容中指出要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！弊鳛樾W(xué)語文教學(xué)階段，孩子們是學(xué)習(xí)母語的黃金時期，豐富的口頭語言表達對孩子們學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、形成寫作能力具有不可替代的作用，因而我們要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的口語交際場景，讓孩子能自由暢談、表情達意，在潛移默化中豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力。

四、“寫”，重視學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練

習(xí)作可以鞏固學(xué)生已有的知識積累；習(xí)作更能提升學(xué)生語言的表達能力；習(xí)作可以讓學(xué)生感受生活；習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目標之一；習(xí)作是語文教學(xué)的升華；習(xí)作可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上走得更高、更遠。

首先，給學(xué)生壯膽。讓學(xué)生仿寫，哪怕有的學(xué)生是抄襲的作文也好，自己寫的也好，也不管學(xué)生寫的篇幅長短，我都給予肯定，先給學(xué)生壯膽，慢慢地，學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣后就指導(dǎo)學(xué)生審題：所給出的題目或材料是什么？讓學(xué)生反復(fù)地讀，認真地讀，1.理解題目是要我們寫什么？ 2.我們要寫什么？怎么寫？要求學(xué)生列出提綱。3.要準備那些材料；準備用那些詞語；準備用那些優(yōu)美的句子，你如何描寫這些場面等。

其次，引導(dǎo)學(xué)生寫真人、真事。生活是作文的唯一源泉，只有將生活與作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生作文時才能左右逢源，運用自如。離開生活，瞎編亂造，作文就像無源之水，無本之木，是永遠不會寫出好的文章來的，作文要寫出自己的真情實感出來。

第三，鼓勵學(xué)生大膽地寫，想到什么就寫什么，先不要回頭，先不要修改，等你把作文寫完了以后再改。改的時候，要大膽地改，該刪的刪，該添加的就添加，不要怕麻煩，俗話說，好文章是改出來的而不是寫出來的。

第四，教師要重視對學(xué)生的作文的欣賞和評價，生活中的每一個人，都需要有慈母般的愛的力量，這種愛的力量是習(xí)作的靈感和源泉。但是也需要指導(dǎo)的力量來平衡，需要有人時常提醒學(xué)生注意、總結(jié)和提高。

總之，留守兒童學(xué)困生是一個弱勢群體，因留守而性格孤僻；因社會環(huán)境和教學(xué)的主導(dǎo)因素的影響，而學(xué)習(xí)滯后，語文基礎(chǔ)差。語文素養(yǎng)的形成，不是單純地依賴教師在課堂上的教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中教學(xué)活動。從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，需要學(xué)生的理解與長期的知識積累；需要學(xué)生的感悟與思維。更要求教師抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時，感悟和掌握知識的本質(zhì)，積累實踐經(jīng)驗，發(fā)散自己的思維，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。