周雨悅

我們所在的幼兒園座落在風(fēng)景優(yōu)美的國家級生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，幼兒園于2007年9月創(chuàng)辦至今，以打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的開放式管理和教育理念，培養(yǎng)了一支敬業(yè)愛崗、專業(yè)優(yōu)秀的教師隊伍。我們在探索和實踐中積累經(jīng)驗，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)專業(yè)化成長，以此帶動幼兒園整體發(fā)展。在師資隊伍建設(shè)方面我們從以下方面做到改變教師心智模式，促進(jìn)教師成長。

一、幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長的經(jīng)驗

我們每個人都有著固有的心智模式，我們每個人的行為其實是受這個看不見的“大腦”制約和指揮的。那么什么是心智模式呢？簡單講就是我們對世界對人生對事物的價值觀和行為準(zhǔn)則。在幼兒園的實際工作里，教育工作者有哪些心智模式呢？要實現(xiàn)教師專業(yè)化成長，我們又要改變什么樣的心智模式呢？首先，讓我們來看看幼兒園教育是什么？幼兒園的教育實際是培養(yǎng)人格的地方，幼兒教育階段是決定人一生的階段、是跟隨人一生的階段。

二、在日常生活和工作中我們?nèi)绾胃淖兘處煿逃械男闹悄Ｊ?/p>

找出阻礙老師前行的“攔路虎”，總結(jié)影響教師自我突破的固有思維模式。通過觀察我們看到：組織孩子活動，有的老師一味指責(zé)孩子的問題，就是看不見自己的組織行為有什么不妥。骨干教師教學(xué)組織上是把好手，工作認(rèn)真，但是很難接受批評和采納意見。有的老師非常聰明，就是不愿意分享……這些都是阻礙我們前行的障礙，不把這些“攔路虎”清除，教師的發(fā)展寸步難行，要實現(xiàn)專業(yè)化成長那是紙上談兵，幾乎不可能。為此改變教師固有的心智模式，幼兒園會從以下方面入手。

1.分析幼兒園教師的個性特質(zhì)和工作特性。年輕教師想法簡單、任性、相對被動；成熟型老師“師本位”固執(zhí)、刻板、不善變通。

2.營造溫馨關(guān)愛、理解互助的文化，熏陶心性、修煉涵養(yǎng)，建設(shè)溫暖關(guān)愛、有歸屬感、有安全感的環(huán)境，建立理解、寬容、接納的文化，穩(wěn)定師資隊伍。

3.通過團(tuán)訓(xùn)和日常的工作指引、疏導(dǎo)，減少內(nèi)耗，引導(dǎo)教師正面解決問題打造有凝聚力有向心力的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊。

三、通過教研促進(jìn)教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)成長包括教師思維的改變、溝通的改變、行為的改變，我們主要在工作和學(xué)習(xí)中通過反思、提煉、重新實踐、再反思再實踐的方式實現(xiàn)。

1.建立教師系統(tǒng)思考的能力

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，改變線性思考。掌握系統(tǒng)思考的工具，掌握快樂學(xué)習(xí)和工作的科學(xué)方法。用拋問題、建立聯(lián)系、假設(shè)、分析、再聯(lián)系等方式改變促動教師主動思考、系統(tǒng)思考。抓住日常生活和工作中的典型事件，作為案列組織集體練習(xí)，幫助教師進(jìn)一步建立系統(tǒng)思考的習(xí)慣，在教師個人工作和團(tuán)隊合作中觀察其解決問題的方式，進(jìn)一步指導(dǎo)提煉，幫助掌握實操方法。

2.改變教師溝通方式我們從三方面入手

（1）與孩子的溝通

改變命令、控制式、負(fù)強(qiáng)化的負(fù)面方式轉(zhuǎn)向正面、樂觀、鼓勵、清晰、正強(qiáng)化的方式。以往，只要有師生一起的地方，我們耳邊充斥的是“不準(zhǔn)、不能、不可以……老師常常要大聲宣布命令，小朋友聽好了，今天的活動，你們不準(zhǔn)跑來跑去，把小手放好……我們通過用視頻記錄，再組織教師集體觀察、分析的方式，引導(dǎo)教師輪換角色，在不同場合以兒童的身份參加活動，聆聽、體驗負(fù)面語言教師帶給兒童的消極感受，分析其對孩子們成長的不良影響，再把負(fù)面語言一一記錄下來，換成正面溝通語句以圖表的方式引導(dǎo)大家日常練習(xí)，久而久之，教師們養(yǎng)成了新的語言表達(dá)習(xí)慣：輕聲、建議式，“你們有什么想法嗎？你覺得呢？請問，你需要我的幫助嗎？”等話語是我們最經(jīng)常聽到的。

（2）與家長的溝通

改變附和、膚淺的溝通方式，轉(zhuǎn)向有內(nèi)涵、專業(yè)建議式的互動溝通）和家長的溝通不再局限于只是向家長反饋孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，針對孩子的行為、情感、敏感期現(xiàn)象、情緒、社會交往等，教師能給予專業(yè)的建議。

（3）與同事的溝通

改變隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡姆绞?，轉(zhuǎn)向正面、樂觀、以解決問題為導(dǎo)向的方式。改變“聽我說……”“好像是……”等負(fù)面的方式，轉(zhuǎn)化為“我認(rèn)為……”“有沒有更好的想法和思路……”用禮貌、寬容、建設(shè)性、詢問式的正面語言互動交流。同事間好的溝通習(xí)慣相互尊重、快樂的精神環(huán)境使大家共同進(jìn)步。

3.改變教育行為

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，從理念、內(nèi)涵、個人修養(yǎng)、教學(xué)方式等著手調(diào)整。

（1）通過請專家入園指導(dǎo)、找身邊的榜樣、每日微信小廣播、做最好的自己等活動，組織教師外出學(xué)習(xí)、視頻記錄再反思調(diào)整等方式，幫助教師建立自己的信念和正確的價值觀、正面認(rèn)識自我、樂觀看待他人、感恩、沉著、謙虛有正能量等。我們從小事做起，規(guī)范師生一日生活、運(yùn)動、游戲的學(xué)習(xí)秩序，在平等尊重的氛圍里建立和諧的師生關(guān)系；最大程度的給予孩子安全的保障、愉悅的生活空間，也讓教師更高效的開展工作。

（2）在良好秩序的基礎(chǔ)上，我們再根據(jù)幼兒園的實際情況堅持每周開展常規(guī)教學(xué)研討活動，每月開展專題教研活動優(yōu)化流程：從提問的設(shè)計、語言的組織、材料的提供、教師的指導(dǎo)策略、兒童的反應(yīng)評價、師生的互動等組織研討，科學(xué)記錄并組織反復(fù)實踐，在五大領(lǐng)域的教學(xué)和區(qū)域自選活動上取得突破。

（3）我們用開放式的管理方式，長期常規(guī)性對外開放，接待來自機(jī)構(gòu)內(nèi)部、全市、全省、全國的同行參觀學(xué)習(xí)；承接省市級大型研討活動，為教師的成長與發(fā)展提供展示平臺。教師在歷練中快速成長，遠(yuǎn)見視野、抗挫能力、專業(yè)能力均有很大提升。

在實踐中歷練和成長，教育改革進(jìn)取之路任重道遠(yuǎn)。我們作為民辦學(xué)前教育的生力軍，將謹(jǐn)記使命、不斷學(xué)習(xí)提升。借用教育部參事羅崇敏教授的話“民辦教育崛起之時就是中華民族騰飛之際”，我們愿做點(diǎn)燃兒童生命之光的星星之火，為我們國家的學(xué)前教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。