蔡麗香

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350001）

一、問題提出

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語時(shí)，普遍讓學(xué)生感到頭疼的正是這些日益擴(kuò)大的詞匯量。如何改變信息系學(xué)生計(jì)算機(jī)英語詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、效率低、效果差的現(xiàn)狀是一直備受關(guān)注和思考的問題?！段覀冑囈陨娴碾[喻》的發(fā)表使得隱喻不再只當(dāng)作修飾手段之一，更被看作認(rèn)知方式的一種，因此，從認(rèn)知視角探索詞匯的概念隱喻現(xiàn)象的文章也不斷涌現(xiàn)。但是，這些研究者關(guān)注的對象大多是普通英語詞匯，很少是專業(yè)英語詞匯，因而將概念隱喻理論運(yùn)用于專業(yè)英語（如計(jì)算機(jī)英語）詞匯教學(xué)的研究更少。國內(nèi)主要有許滿云的“基于概念隱喻理論的計(jì)算機(jī)英語詞匯教學(xué)研究”；張磊、劉冰泉的“計(jì)算機(jī)英語詞匯中的隱喻”；姚慧的有關(guān)計(jì)算機(jī)詞匯的認(rèn)知構(gòu)建的文章；沈叢的有關(guān)計(jì)算機(jī)科技英語詞匯隱喻性的文章等。因此，在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討計(jì)算機(jī)英語詞匯中的概念隱喻現(xiàn)象及在高職院校教學(xué)實(shí)踐中如何以概念隱喻理論為指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語詞匯教學(xué)，從而為此類教學(xué)提供啟示。

二、理論基礎(chǔ)

1．詞匯的概念隱喻特征

在《我們賴以生存的隱喻》發(fā)表之后，隱喻是人類普遍存在的認(rèn)知手段與思維方式為人們廣泛接受。概念隱喻的實(shí)質(zhì)是以一種事物為基礎(chǔ)來體驗(yàn)和理解另一種事物，即用源域理解目的域。［1］人們習(xí)慣用熟悉、具體、有形事物來思維、認(rèn)識、經(jīng)歷、表達(dá)難以界定的無形的事物，使它們兩者之間建立聯(lián)系，于是產(chǎn)生了這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，即概念隱喻認(rèn)知方式。概念隱喻的新解釋為計(jì)算機(jī)中的抽象概念的理解和專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)提供新的啟示。根據(jù)Lakoff&Johnson的觀點(diǎn)，概念隱喻可分為三大類［2］：

一是方位性隱喻。用空間概念的詞（如中心-邊緣、前后、內(nèi)外、左右等）來建構(gòu)其他概念。［2］這類隱喻與我們身體、行為關(guān)系緊密，如“高興是向上的”，所以有“I am feeling up”。二是本體性隱喻。把我們的抽象經(jīng)驗(yàn)用物質(zhì)的概念或概念結(jié)構(gòu)來理解，［2］如將心境、視野、活動(dòng)等（本體）看作一種可量化、能進(jìn)出、有邊界的容器。擬人是典型的本體性隱喻。三是結(jié)構(gòu)性隱喻。指隱喻中目標(biāo)概念域的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來源于始源概念域的結(jié)構(gòu)，使人們可按照后者的結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)地理解前者”，［2］如“辯論”中運(yùn)用“戰(zhàn)爭”的概念時(shí)，會(huì)有這樣的表達(dá)，如“攻擊”對方觀點(diǎn)，“打敗”對方，“贏得”辯論等。我們之所以這樣談?wù)撧q論，是因?yàn)槲覀円詷?gòu)念戰(zhàn)爭的方式來構(gòu)念辯論。常見結(jié)構(gòu)性隱喻還有“勞動(dòng)是資源”“時(shí)間是金錢”等等。

2．計(jì)算機(jī)英語詞匯的幾種常見概念隱喻類型

（1）計(jì)算機(jī)是人。硬件hardware就是計(jì)算機(jī)的的骨架；軟件software（摸不著）是計(jì)算機(jī)的靈魂；processor是計(jì)算機(jī)的心臟，能夠執(zhí)行（execute）其他部分傳來的指令，像人執(zhí)行命令一樣，因此借用command（命令）這個(gè)詞，引申為“指令”；計(jì)算機(jī)會(huì)讀取read instructions（具體指令），并按照instructions進(jìn)行operation；CPU如廚師把菜品制作成精美的菜肴一樣把數(shù)據(jù)加工并輸出；計(jì)算機(jī)還有具有記憶功能的memory（內(nèi)存）；而icon（圖標(biāo)）原義為偶像、崇拜對象、圖符、圣像、肖像，用圖標(biāo)來表示應(yīng)用軟件或文件，就像用肖像來表示某人，這里的“計(jì)算機(jī)是人”的概念隱喻都不言而喻。

（2）計(jì)算機(jī)是辦公室。計(jì)算機(jī)是辦公室是典型的本體性概念隱喻，由此引進(jìn)window窗戶、desktop桌面、cabinet柜櫥等來描述計(jì)算機(jī)的構(gòu)件window窗口、desktop桌面、cabinet機(jī)箱，還有documents/files（文件）、recycle bin/trashcan（垃圾桶）等。當(dāng)在word頁面進(jìn)行一系列的setup（建立）、edit（編輯）、print（打?。┑炔僮鳎际恰坝?jì)算機(jī)是辦公室”概念隱喻的體現(xiàn)。

（3）計(jì)算機(jī)是容器。“計(jì)算機(jī)是容器”，例子隨處可見，如：entrance（入口）、output device（輸出設(shè)備）、input device（輸入設(shè)備）、Peripherals（外圍設(shè)備），CPU（中央處理器）、capacity（容量），log out（退出），retrieve（調(diào)出）資料，delete（清空）回收站，free（釋放）空間等。

（4）計(jì)算機(jī)是工廠。工廠生產(chǎn)的概念被運(yùn)用到計(jì)算機(jī)工作原理中，因此有machine box（機(jī)箱）、processor（處理器）、operating system（操作系統(tǒng)）等device（設(shè)備），又有manage（管理）、distribute（分配）等操作，還有，產(chǎn)品的debug（調(diào)試），quality（質(zhì)量）的監(jiān)控，軟件產(chǎn)品的package（打包封裝）等。

（5）網(wǎng)絡(luò)是空間。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語中，空間不再只是有形的物質(zhì)，它還是無形的、虛擬的（cypherspace）的或數(shù)字的（digital space）。網(wǎng)絡(luò)是海洋（平面），因此可以surf on the net（網(wǎng)上沖浪）；網(wǎng)絡(luò)像高速公路（平面），因此可如裝載（load）貨物似的download（下載）或upload（上傳）文件；網(wǎng)絡(luò)是書，因此有網(wǎng)頁web-page、標(biāo)簽label、主頁homepage，版權(quán)copyright；寬帶（broadband）暗示帶子越寬，傳遞東西越多的概念隱喻等。

（6）網(wǎng)絡(luò)是戰(zhàn)爭。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會(huì)有“threaten”（威脅）用戶的“virus”（病毒）和“attack”（攻擊）用戶的“hacker”（黑客）出現(xiàn)，于是人們用防火墻（firewall）“defend”（保護(hù)）計(jì)算機(jī)，并設(shè)置“code”（密碼）或“password”（口令）來確保用戶信息“safety”（安全）。

除了以上常見的計(jì)算機(jī)英語概念隱喻模式外，還有很多其他的概念隱喻模式，如一說到mouse鼠標(biāo)，我們就會(huì)想到老鼠的特征，menu菜單這個(gè)詞來自“計(jì)算機(jī)是餐館”這個(gè)概念隱喻等?？傊?jì)算機(jī)英語詞匯概念的隱喻性是普遍存在的。

三、實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)分析

1．假設(shè)。實(shí)驗(yàn)首先假設(shè)計(jì)算機(jī)英語詞匯概念隱喻教學(xué)跟學(xué)生計(jì)算機(jī)英語詞匯學(xué)習(xí)成績之間沒有關(guān)系。

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)先較為詳細(xì)的查閱和分析了概念隱喻理論、計(jì)算機(jī)英語詞匯概念隱喻現(xiàn)象和詞匯教學(xué)幾個(gè)方面的資料，接著基于概念隱喻理論，以學(xué)院信息系兩個(gè)英語水平相當(dāng)?shù)陌嗉壖磩?dòng)漫1601/1602和計(jì)應(yīng)1601/1602為實(shí)驗(yàn)對象，在學(xué)院信息系進(jìn)行12周的計(jì)算機(jī)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐。為了進(jìn)行對比，筆者把計(jì)應(yīng)班設(shè)為控制組，采用較為傳統(tǒng)的翻譯舉例等方式授課；動(dòng)漫班定為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行概念隱喻授課方式，即每學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)英語詞匯，盡可能都有意識地進(jìn)行隱喻現(xiàn)象分析，指出學(xué)生是如何進(jìn)行概念隱喻映射的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用隱喻的思維習(xí)得計(jì)算機(jī)英語詞匯。在研究中課題組對兩個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的前測（第一周），實(shí)驗(yàn)過程中（第五周）和結(jié)束后（第十二周）的兩次后測，最后兩個(gè)組各選31組有效數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS17.0對三次測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3．實(shí)驗(yàn)過程。結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)英語詞匯概念隱喻的例子，向?qū)W生詳細(xì)介紹概念隱喻理論原理。從上文的分析可以看出，計(jì)算機(jī)詞匯中隱含的概念隱喻隨處可見，因此，在12周的計(jì)算機(jī)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中，對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生有意識地運(yùn)用隱喻的概念來解釋詞匯，幫助學(xué)生建立聯(lián)系，找出詞匯演變的理據(jù)，貫穿教學(xué)的全過程。

4．?dāng)?shù)據(jù)分析

（1）前測（第1周）

表1 組統(tǒng)計(jì)量

表2 獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表2第一行第一個(gè)sig值>0.05，可看出方差是齊性的。另一個(gè)sig=0.732>0.05，沒有達(dá)到顯著水平（0.05)，兩組數(shù)據(jù)是沒有顯著差異的。因此，獨(dú)立樣本T-檢驗(yàn)表明，這兩組（實(shí)驗(yàn)組和控制組）成績之間沒有顯著差異（t=0.344, df=60, p=Sig=0.372>0.05）。又第一組均值（39.6129）與第二組（38.5806）相當(dāng)，說明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績與控制組的學(xué)生成績在實(shí)驗(yàn)前無顯著差異。因此表明兩組試驗(yàn)前的計(jì)算機(jī)英語詞匯量相當(dāng)。

（2）后測1（第5周）

表3 組統(tǒng)計(jì)量

表4 獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表4第一行第一個(gè)sig值>0.05，可知方差是齊性的。另一個(gè)sig=0.01<0.05，因此達(dá)到顯著水平（0.05)，兩組是有顯著差異的，因此，表明此時(shí)兩組成績差異顯著（t=-2.676, df=60, p=Sig=0.010<0.05），又第一組均值（58.0968）小于第二組（67.0968），說明很明顯實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的成績比控制組的學(xué)生的成績好。

（4）后測2（第12周）

表5 組統(tǒng)計(jì)量

表6 獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表6第一行第一個(gè)sig值>0.05，可得出方差是齊性的。另一個(gè)sig=0.01<0.05，達(dá)到顯著水平（0.05)，兩組是有顯著差異的，因此，檢驗(yàn)結(jié)果表明，這兩組成績已達(dá)顯著差異（t=-2.490, df=60,p=Sig=0.016<0.05），又第一組均值（65.6774）小于第二組（71.9032），說明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績顯然比控制組的學(xué)生成績優(yōu)秀。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過一個(gè)月的計(jì)算機(jī)英語詞匯概念隱喻教學(xué)，能有效提高學(xué)生識記計(jì)算機(jī)英語詞匯的能力。經(jīng)過12周課堂實(shí)踐，更加證明了計(jì)算機(jī)詞匯概念隱喻教學(xué)成效明顯。因此，計(jì)算機(jī)英語詞匯概念隱喻教學(xué)跟學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系明顯，探究其深層原因在于，事物的發(fā)展一般有其規(guī)律可循，詞匯的發(fā)展也不例外。計(jì)算機(jī)詞匯概念隱喻不僅對認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)有幫助，還重構(gòu)了人們對世界的認(rèn)知，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的大部分詞匯通過概念隱喻思維延伸了原有詞匯的意義。本實(shí)驗(yàn)還存在以下不足：本實(shí)驗(yàn)的范圍有限，如何在大范圍實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要將來不斷探索改進(jìn)；個(gè)別學(xué)生完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣，以“0”基礎(chǔ)為由，完全不參與其中。因此，如何進(jìn)一步激發(fā)此類學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何保證所有數(shù)據(jù)的有效性，也需要進(jìn)一步探索研究。