梁遠(yuǎn)柔

摘 要：通過對美國田納西州2001年修訂版的高中科學(xué)（化學(xué)課程部分）標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、課程理念、方法框架、科學(xué)教育、學(xué)科交叉與融合、應(yīng)用技術(shù)、評估策略建議、學(xué)習(xí)資源、課程計(jì)劃九個(gè)方面的研究，學(xué)習(xí)其課程基本要素，借鑒"以學(xué)生為主體"的課程理念、科學(xué)教育方法、多樣化學(xué)習(xí)形式和開放的評價(jià)方式等。

關(guān)鍵詞：田納西州；化學(xué)；課程要素

【前言】20世紀(jì)90年代，美國擬定《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，界定了對學(xué)生知識(shí)與技能的期望，確認(rèn)了在作為優(yōu)質(zhì)教育構(gòu)成部分的各個(gè)學(xué)科中期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么；表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了為實(shí)現(xiàn)各個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)期望，要求學(xué)生展示的熟練程度或質(zhì)量。

本文主要研究田納西州《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)部分。

【正文】

一、課程水平目標(biāo)

（一）理解科學(xué)探究對于21世紀(jì)的重要性，了解工具、技能、知識(shí)和品質(zhì)對于科學(xué)探究的必要性

1、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是進(jìn)步的追求，重新評估和延伸已經(jīng)被認(rèn)可的東西。

2、設(shè)計(jì)和進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查去發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，證實(shí)以前的結(jié)論，測試?yán)碚摰膬r(jià)值，比較對立的理論。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)去收集精確的、正確的數(shù)據(jù)。

4、應(yīng)用定性和定量的手段去分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

5、將數(shù)據(jù)和結(jié)論與其他人做相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行對比。

（二）認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)材料和工藝、發(fā)展成可授權(quán)技術(shù)方面的社會(huì)效益

1、探討技術(shù)對社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的影響。

2、工程設(shè)計(jì)周期要素辨析：設(shè)計(jì)約束，模型的建立、測試、評價(jià)、修改和再試。

3、解釋在技術(shù)應(yīng)用時(shí)，材料的性能與使用的關(guān)系。

4、描述科學(xué)技術(shù)和生活在地球空間和物理系統(tǒng)上的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

（三）利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方程和方法來解決化學(xué)問題

1、了解化學(xué)科學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。

2、利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方程和方法來解決化學(xué)問題。

二、課程理念

美國的課程理念是總體提出的，不分階段，以追求人性化為基本方向，不同于中國高中化學(xué)的課程理念是在初中化學(xué)課程的理念的基礎(chǔ)上提出來的?；诖颂锛{西州科學(xué)課程制定的基本理念為“以學(xué)生為主體”，同時(shí)注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的自主性和創(chuàng)造性。

該標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生主體性和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引出以下課程理念：

1、每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有接受科學(xué)教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力，并在科學(xué)素養(yǎng)上達(dá)到一定水平。

2、能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，批判性的思考，創(chuàng)造性地解決日常生活問題。

3、科學(xué)學(xué)業(yè)評估重視外部效度，主要是評價(jià)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用到課堂之外的生活情境中的能力。

4、注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，倡導(dǎo)合作精神。

三、方法框架

（一）針對“理解科學(xué)探究對于21世紀(jì)的重要性”

1、追溯科學(xué)原理和理論的歷史發(fā)展。

2、選擇一種描述或方案重新評估或延伸科學(xué)發(fā)現(xiàn)，明確可行性的問題、建立假設(shè)去做科學(xué)探究。

3、選擇合適的工具和技術(shù)去收集精確的和準(zhǔn)確的定量數(shù)據(jù)。

4、用正確科學(xué)的單位和有效的圖形來記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

（二）針對“認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)材料和工藝、發(fā)展成可授權(quán)技術(shù)方面的社會(huì)效益”

1、選擇合適的工具進(jìn)行科學(xué)探究。

2、應(yīng)用工程設(shè)計(jì)過程中構(gòu)建了一個(gè)原型符合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的模型。

3、探索新技術(shù)的非預(yù)期后果如何能影響人類和非人類社會(huì)。

4、當(dāng)前推進(jìn)健康生物工程技術(shù)的研究現(xiàn)狀有助于改善我們的日常生活。

（三）針對“利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方程和方法來解決化學(xué)問題”

1、使用各種適當(dāng)?shù)姆枺ㄈ缰笖?shù)、函數(shù)）。

2、應(yīng)用代數(shù)性質(zhì)、公式和關(guān)系對真實(shí)問題進(jìn)行運(yùn)算并評價(jià)結(jié)果的合理性。

3、分析圖表來描述函數(shù)的行為（如溶液濃度、溶解度曲線）。

4、用函數(shù)和圖模擬現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象。

四、科學(xué)教育——培養(yǎng)科學(xué)技能，掌握科學(xué)方法

科學(xué)教育看重科學(xué)探究過程，尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)和提高科學(xué)探究能力和培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)探究不是一般意義上的化學(xué)知識(shí)教育，而是側(cè)重于觀念情感的綜合性教育重視知識(shí)的教學(xué)與技能的培養(yǎng)， 對學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的加強(qiáng)，發(fā)展熱愛自然的興趣，以益于學(xué)生的終身發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)中第一部分就介紹了科學(xué)探究的重要性和科學(xué)探究的方法。從課標(biāo)的表述中，我們可以總結(jié)出幾點(diǎn)：

1、注重操作性目標(biāo)，如要求學(xué)生明確可行性的問題、建立假設(shè)去做科學(xué)探究。

2、注重科學(xué)探究的基本方法：提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象數(shù)據(jù)，對比文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)模型。

3、強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范：在試驗(yàn)假設(shè)時(shí)，實(shí)行和理解實(shí)驗(yàn)室步驟指示，選擇合適的工具和技術(shù)去收集準(zhǔn)確的定量數(shù)據(jù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析的能力和查閱文獻(xiàn)對比實(shí)驗(yàn)的能力。

五、學(xué)科的交叉與融合

課程標(biāo)準(zhǔn)的第三部分強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)應(yīng)用到科學(xué)探究過程中來，更以“成功的科學(xué)探究需要什么數(shù)學(xué)能力和理解能力”為指導(dǎo)問題，這體現(xiàn)了學(xué)科的交叉與融合。另外，田納西州的基礎(chǔ)學(xué)科是科學(xué)，化學(xué)只是其中的一門課程，還有物理、生物，化學(xué)與物理與生物的聯(lián)系緊密，有時(shí)需要從多角度解決化學(xué)問題。

六、化學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于技術(shù)

該課程重視科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）教育思想的滲透，即科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的結(jié)合，注重對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間關(guān)系的理解，強(qiáng)調(diào)對與化學(xué)有關(guān)的問題的判斷和解決。課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)的觀念、設(shè)計(jì)的技巧和科技的應(yīng)用是怎樣提高生活質(zhì)量的？”這一指導(dǎo)問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)甚至自己發(fā)明一項(xiàng)新技術(shù)。

七、評估策略建議

根據(jù)實(shí)際情況，該課標(biāo)倡導(dǎo)評估的多向度。評估方法除了傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，還有操作（performance），完成任務(wù)量（portfolios），口頭測試（interview），撰寫調(diào)查報(bào)告和書面論文，多項(xiàng)選擇和簡要回答問題等評估形式；評估的主體可以是教師實(shí)施，也可以是學(xué)生；評估的對象包括學(xué)生和教師；評估內(nèi)容除了評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要計(jì)量學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的次數(shù)。

八、學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源除了印刷品、多媒體、電子資源之外，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器、試劑等。課堂教學(xué)要注重多種教學(xué)資源相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子資源自我檢索文獻(xiàn)學(xué)習(xí)課外知識(shí)和利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行科學(xué)探究。

九、化學(xué)1和化學(xué)2課程計(jì)劃

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生以下各種能力有十分重要的作用。

1、對知識(shí)的學(xué)習(xí)探究能力：在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不僅滿足知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的思想和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，建立理論聯(lián)系實(shí)際的思維，并借此理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

2、理解并應(yīng)用、創(chuàng)新技術(shù)的能力：使學(xué)生理解科學(xué)的觀念、設(shè)計(jì)的技巧和科技的應(yīng)用有利于提高生活質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生研究技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、聯(lián)系應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的能力：基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)是深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)對于理解各學(xué)科（物理、生物等）之間的關(guān)系、技術(shù)以及社會(huì)也有較大貢獻(xiàn)。

同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還提出培養(yǎng)學(xué)生其它能力，如“分析表中、圖中、示意圖中的信息”，加強(qiáng)學(xué)生對圖像的理解和運(yùn)用，提高邏輯分析能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)基于正確的假設(shè)，用于進(jìn)一步研究的模型，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)本著“以學(xué)生為主體”的課程理念，同時(shí)注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)。