周潔 萬銀忠

一、士官英語閱讀教學特點

士官英語閱讀教學是士官英語教學中的一大難點。影響學生閱讀的因素很多，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，對所讀文章的內(nèi)容不熟、語法知識掌握不牢、沒有掌握一定的閱讀技巧等方面。

二、士官英語閱讀教學的策略

1.夯實詞匯，保障閱讀理解的準確性

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，先要理解詞義；讀懂文章，則必須理解句意。研究表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此，教師必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生閱讀的障礙。要讀懂文章，就要了解英語句子的種類和特征。在士官英語閱讀教學中，教師要引導學生掌握簡單句的五種基本句型和幾種復合句，便于學生排除各種修飾語的干擾，找出句子的主干，把握句子的大意。

2.鼓勵學生擴充文化背景知識，降低閱讀理解的難度

學生對不了解的文章，閱讀理解的效果一般并不理想，主要因為缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容。因此，介紹相關(guān)背景知識對提高學生閱讀理解能力很有必要。教師可以在學生閱讀前介紹文章的相關(guān)背景知識，讓學生了解文章的大致內(nèi)容，從而降低閱讀理解的難度。

3.利用泛讀與精讀提升學生英語閱讀的能力

泛讀是指廣泛地閱讀各種文章。開展課外泛讀是提高學生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野。精讀一般要求學生快速閱讀文章兩遍，先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，再抓住文章的中心大意，然后概括文章的內(nèi)容，將文章的內(nèi)容條理化。

三、士官英語閱讀教學中信息技術(shù)整合策略的應(yīng)用

1.詞匯

學生在學習語言時會因詞匯量不足而陷入困境，究其原因，是學生對單詞意義上的理解不夠深刻，利用先進的教學媒體、信息技術(shù)制作出好的教學課件可緩解問題。此外，學生對圖片有較強的感悟力，可通過看圖、理解、想象、說詞的教學方式刺激學生感官的多層次活動，提高學生對詞匯的認識能力，有效促進學生詞匯量的增多。

2.語法

結(jié)合信息技術(shù)進行語法教學，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為改變士官閱讀語法的學習方式提供有力的支撐。通過網(wǎng)絡(luò)，教與學可融為一體，自主探究式學習、交互式合作學習、個性化學習也成為可能。豐富的知識表達形式可有效地激發(fā)學生學習的興趣，為其提供多種感官的綜合刺激，增加其獲取信息的數(shù)量，并加深大腦的識記，延長知識的保持時間，以掌握更多的語法知識。

3.閱讀

士官學生要系統(tǒng)地歸納選取并深刻理解一篇文章仍存在一定的難度。信息技術(shù)提供了豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地發(fā)揮、自主進行學習。對課文中出現(xiàn)的一些問題、事物，以往僅靠教師口述或呆板的教學圖片加以分辨、講解，學生難以做到真正意義上的完全明白。一些抽象、難理解的、平時不太注意的問題，如果教師能把這部分知識點與信息技術(shù)合理地進行整合，用圖片或動畫形式展示給學生，將會使問題得以緩解。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧是關(guān)鍵。本文就士官英語閱讀教學的思考和信息技術(shù)整合策略的應(yīng)用做出總結(jié)。一方面，信息技術(shù)要進入士官英語閱讀學科；另一方面，士官英語閱讀教學要采用信息技術(shù)。這是提高士官英語閱讀教學質(zhì)量有效的有機要素，也可以進一步提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]李岳燕.英語新課程教學設(shè)計探究[J].考試周刊，2010（45）.

[2]席玉虎.當代英語教學法實用模式與技巧（上冊）[M].北京：清華大學出版社，2002.