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初中語文課堂中教師的評價藝術(shù)

2018-11-16 12:38陳本寶
關(guān)鍵詞:趣味語文課堂智慧

陳本寶

[摘 要]評價是課堂的重要組成部分,科學(xué)且中肯的評價不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,還能激發(fā)學(xué)生的思維,提升語文課堂教學(xué)效果。初中語文教師要以評價生情、以評價啟智、以評價促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,樹立新的課堂評價觀,讓評價成為初中語文課堂的催化劑。

[關(guān)鍵詞]語文課堂;評價;情感;趣味;智慧

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2018)28-0010-02

評價是課堂中的一股隱形的力量,課堂教學(xué)的過程、效果常常與評價有直接或間接的關(guān)系。有人常說:“從某種意義上說,好學(xué)生、好課堂是評價出來的?!逼鋵?shí),在新課程改革的背景下,很多語文課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)步驟和教學(xué)創(chuàng)新都相當(dāng)不錯,但到了課堂實(shí)踐這一舞臺上,往往達(dá)不到預(yù)期的效果,教師也往往有口難言,時常以“學(xué)生不配合”來解釋達(dá)不到預(yù)期效果的原因。其實(shí),如果教師能夠運(yùn)用評價這隱形的翅膀,讓學(xué)生借助評價來進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,則往往能產(chǎn)生意想不到的效果。評價的最大載體是語言,為此,初中語文教師要修煉語言功力,讓語言成為學(xué)生自我成長的加速器,讓學(xué)生在教師優(yōu)美語言的澆灌下成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

一、動情評價,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過程性評價的重要性,也就是要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生思考、發(fā)展和認(rèn)知過程中的積極作用。然而,很多教師在評價過程中有“背臺詞”傾向,甚至有的評價成為教師點(diǎn)評學(xué)生的“口頭禪”。評價要成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的利器,就必須要走真心、動真情,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生感到教師的評價是基于自己的真實(shí)表現(xiàn),是對自己的客觀評價,而不是教師流水線似的評價。為此,教師的評價必須用心靈打動心靈,用靈魂喚醒靈魂,讓評價不僅成為課堂的重要組成部分,更能發(fā)揮其附帶的作用,如激勵學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生靈感等等。

例如,在初中語文課堂中,朗讀是課堂的常態(tài)教學(xué)活動,而教師對學(xué)生朗讀的評價也要及時跟進(jìn)。有的教師常說“你讀得真棒”“你讀得特別好”之類的贊美語,學(xué)生雖然聽起來覺得是在夸獎自己,但總覺得沒有什么其他特別的意味。評價要動情,教師就必須先走心、先動情,只有自己被感動,評價才能撥動學(xué)生的心弦。為此,教師可以針對每個學(xué)生的朗讀設(shè)計一種評價,如“謝謝你今天給我們帶來如此精彩的朗讀,我一直沉浸在你的朗讀情感里呢!”“你今天的朗讀給了我不一般的感覺,聲情并茂,很有感染力和穿透力!”“你今天的朗讀比你上一次的朗讀進(jìn)步多了,以后我們對你朗讀的期望值又高了許多噢!”這些評價既是對學(xué)生的真實(shí)肯定,也是對學(xué)生的一種鞭策,學(xué)生會以此為標(biāo)桿,百尺竿頭,更進(jìn)一步。這樣的評價不僅發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的作用,還對學(xué)生有持續(xù)的激勵作用。

教育的作用主要是豐富學(xué)生對美的體驗(yàn),從而激發(fā)他們對美的向往和對美的追逐。初中語文教師要明確的是,除了運(yùn)用語言來評價學(xué)生外,一些非語言的評價也很重要。教師要學(xué)會運(yùn)用多種手段來評價學(xué)生,讓學(xué)生通過教師立體化、多元化的評價,從不同角度感受來自教師的正能量,如教師一個不一般的微笑、一個信任的眼神、一個親切的姿態(tài)等等??傊?,教師要讓學(xué)生感受到自己的評價就是對他們的一種鼓勵,學(xué)生才會為了教師的美好評價而不斷努力。

二、智慧評價,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

在初中語文課堂教學(xué)的評價中,教師也經(jīng)常遇到一些尷尬的情況,比如對表現(xiàn)良好或尚可的學(xué)生,教師的評價一般都會及時生成。然而,對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、失誤甚至謬誤,教師往往習(xí)慣性地選擇批評性的評價。批評性的評價,從教育學(xué)的角度來看,會產(chǎn)生惡性循環(huán)的效應(yīng)。初中學(xué)生正處于成長關(guān)鍵階段,對此,初中語文教師應(yīng)該修煉一雙慧眼,鑄造智慧大腦,充分利用評價的力量,巧妙地變學(xué)生的錯誤為知識財富,讓學(xué)生在評價中過濾掉錯誤的負(fù)面能量,并從新的角度和新的方向?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展。

例如,當(dāng)學(xué)生對內(nèi)容的理解基本正確,但邏輯有些不明確時,教師應(yīng)先肯定學(xué)生理解正確的地方,再指出邏輯發(fā)展的合理方向,讓學(xué)生先自我肯定,再尋找需要改進(jìn)的地方。這樣的評價才能真正彰顯教師的智慧。要知道,初中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成期,思維邏輯不明是他們必然會存在的問題,需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),在指出問題的同時又指明方向。同時,語文教師也要換位思考,學(xué)會從學(xué)生的立場、角度來豐富看問題的視角,因?yàn)檎_的答案有時并不止一個。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,這就要求語文教師在評價時,設(shè)身處地為學(xué)生著想,找到學(xué)生想法的內(nèi)在合理性成分,這既是智慧評價的一部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要一步。例如我在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時提出了這樣一個問題:“請同學(xué)們說說文中‘我的希望是什么?!睂W(xué)生甲和乙的回答都沒有貼近我預(yù)設(shè)的答案,我便先肯定學(xué)生答案的合理之處,再進(jìn)行二次追問,通過問題啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生,最終學(xué)生丙提出“‘我的希望是過一種新的生活”,這一答案得到了全班學(xué)生的一致認(rèn)可??梢?,教師一定要利用好評價這把利器,讓學(xué)生借助評價實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的提升和跨越式的發(fā)展。

三、個性化評價,助推學(xué)生個性發(fā)展

評價是一把雙刃劍,若評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和成長,則此評價是積極且有效的;相反,若評價沒有給學(xué)生帶來正能量,沒有照顧到學(xué)生的個性特征,甚至僅僅是冷冰冰的說教,則沒有發(fā)揮評價的積極作用。德國教育家第斯多惠說過:教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。評價是教師給學(xué)生的一面心靈之鏡,若教師對學(xué)生微笑,學(xué)生也會微笑以對。為此,教師開展個性化評價,讓評價成為學(xué)生的內(nèi)在需求,既是因材施教的體現(xiàn),更是以人為本的課堂要求。

很多語文教學(xué)大咖都是課堂評價的高手,他們能夠根據(jù)學(xué)生的需求和課堂氛圍,恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行個性化評價,既豐富了課堂的內(nèi)涵,也增加了課堂的厚度,甚至影響了學(xué)生的成長。我在教學(xué)《背影》一課后,讓學(xué)生以《孝心》為題進(jìn)行類比寫作,描述自己的一位親人。在接下來的作文講評課上,一學(xué)生在朗讀自己的作文時,由朱自清父親的背影想到自己奶奶臉上的皺紋,不禁哭出聲來。我便抓住時機(jī)評價道:“是的,太感人了,你的家境我很了解,你的奶奶確實(shí)很不容易,我打心里為你和你的奶奶點(diǎn)贊。孝心是什么?孝心就是每天按時回家,向爸爸媽媽爺爺奶奶報平安,讓我們大家一起為他和他的奶奶鼓掌!”這種個性化評價打動了這位學(xué)生,也打動了其他學(xué)生,很多學(xué)生的眼中閃著淚花,可見他們的成長太需要這種貼近他們心靈的評價了。

評價是教學(xué)的一面鏡子,好的評價和好的教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的。作為初中語文教師,要充分意識到評價和教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系,樹立以評價促發(fā)展、以評價導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)的觀念,形成適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的評價觀。為此,教師可從以下三個方面提升自己的評價水平:一是要豐富自己的語言。教師的語言要豐富靈動,既要放得開,也要收得攏,讓學(xué)生通過教師的語言感受到評價的力量。二是評價要適切。教師的評價切忌不著邊際,要抓住要害,讓評價看得見,且恰到好處,起到引領(lǐng)和示范作用。三是評價要適當(dāng)。評價是起促進(jìn)作用的,不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),因此,有些評價只需點(diǎn)到為止,給學(xué)生留白,這樣比那些直截了當(dāng)?shù)脑u價效果更好。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2] 高彩虹.初中語文教師對學(xué)生課堂回答評價的有效策略[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016(2):123-124.

[3] 徐玉根.追求教、學(xué)、評的一致性:初中語文綜合性學(xué)習(xí)課評價工具開發(fā)與運(yùn)用[J].上海教育科研,2016(8):63-66.

(責(zé)任編輯 農(nóng)越華)

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