董文科 王 丹 劉 晶

（大連市第七人民醫(yī)院，遼寧 大連 116023）

考試焦慮（test anxiety）越來越受到臨床工作者的重視，且已經(jīng)成為阻礙很多學生考試發(fā)揮的重要因素。本研究重點對考試焦慮障礙患者和無考試焦慮的正常青少年的父母養(yǎng)育方式進行比較，了解考試焦慮與父母養(yǎng)育方式之間是否存在相關(guān)性。

1 對象與方法

1.1 一般資料

1.1.1 研究組：所有研究對象均來自于大連市第七人民醫(yī)院心理咨詢門診就診的以考試焦慮為主訴的求助者。入組標準：①符合精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊第5版（DSM-5）關(guān)于適應障礙的診斷標準；②年齡為7～18歲；③自己主動咨詢，要求治療。④自幼大部分時間與父母共同生活。

1.1.2 對照組：入選標準為：①年齡為7～18歲；②無其他精神障礙的病史；③與父母共同生活。

1.2 研究方法

1.2.1 測試方法：采用父母教養(yǎng)方式評定量表進行評測。

1.2.2 測試指標：包括父親教養(yǎng)方式的58個條目6個因子以及母親教養(yǎng)方式的57個條目5個因子。并對研究對象一般基礎(chǔ)資料進行比較。

1.3 統(tǒng)計學方法：全部資料使用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學處理。計數(shù)資料用百分比或率（%）表示，組間行χ2檢驗；計量資料用（±s）表示，組間行t檢驗，P＜0.05時為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組一般資料比較：兩組研究對象在性別、年齡、父親職業(yè)、文化方面差異無顯著性（P＞0.05）；兩組在母親職業(yè)、文化方面存在顯著性差異（P＜0.05），見表1。

表1 兩組研究對象一般資料比較（±s）

表1 兩組研究對象一般資料比較（±s）

組別 性別(例) 母親職業(yè)(例) 母親文化程度(例)(男/女) 工人 農(nóng)民 知識分子 干部 其他 大學/大專 中專/高中 初中 小學研究組 36/39 31 23 7 9 5 1224 24 15對照組 34/41 37 3 11 22 2 1937 15 3 χ2 0.098 23.339 12.646 P 0.754 0.000 0.005

2.2 兩組EMBU各因子得分的比較：結(jié)果顯示，研究組母親干涉保護因子、父親拒絕否認因子、父親懲罰嚴厲因子分均高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05），父親情感溫暖理解因子低于對照組（P＜0.05），即情緒障礙患者，父親教養(yǎng)方式表現(xiàn)為高懲罰嚴厲、低情感溫暖、過分拒絕否認（表2）。

表2 兩組EMBU各因子分比較（±s）

表2 兩組EMBU各因子分比較（±s）

父親懲罰嚴厲研究組 37.87±8.08 46.78±8.35 10.89±3.62 23.34±8.54對照組 31.12±6.63 49.67±7.74 9.01±2.67 18.07±6.41 t 3.284 3.572 2.378 2.891 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05組別 母親干涉保護父親情感溫暖理解父親拒絕否認

3 討 論

專家指出，考試焦慮是考生面臨考試的時候出現(xiàn)的一種心理反應，是對考試成績的過分擔憂，研究表明，越重要的考試，越容易引起考生的焦慮[3]。

父母的教育方式會影響著考試焦慮的發(fā)生，本研究表明，患有考試焦慮障礙的青少年患者，父母更易于采用拒絕、偏愛和過度保護等不良的養(yǎng)育方式?？荚嚱箲]障礙組母親更容易采用過分干涉、過分保護的養(yǎng)育方式，父親則更多采用低情感溫暖、拒絕、否認、高懲罰、嚴厲等養(yǎng)育方式。考試焦慮障礙的青少年更多表現(xiàn)為缺乏父親的關(guān)心支持和精神鼓勵，更容易得到母親的過分保護。父母不當?shù)酿B(yǎng)育方式如過分溺愛、過分保護、過分干涉，會引起青少年自我效能感下降，而低的自我效能感卻是考試焦慮的重要因素[4]。國外學者研究表明，當孩子的考試成績與家長的期望不符時就會出現(xiàn)考試焦慮[5]。

國內(nèi)研究表明，由于計劃生育政策的出現(xiàn)，很多家庭都是獨生子女，父母不可避免的會出現(xiàn)一些過度保護、嚴厲、高懲罰等不良的養(yǎng)育方式，另外作為獨生子女，往往承擔著家庭的希望，家長的期望值過高，也會讓學生出現(xiàn)考試焦慮，如果家長只是單純的追求學生的成績，而不顧學生德智體其他能力的發(fā)展，也容易誘發(fā)孩子的焦慮。還存在另外一個極端情況就是家長的溺愛，家長的溺愛會剝奪孩子的獨立自主性的發(fā)展，當遇到困難時，孩子無力自主解決，也可能出現(xiàn)考試焦慮[6]。總之，父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學生的觀念和態(tài)度。