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當(dāng)前是一個教育創(chuàng)新時代，高職英語教學(xué)發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。高職英語教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，正確認(rèn)識到在課堂教學(xué)過程合理應(yīng)用PBL教學(xué)法的重要性。PBL作為一種以問題為導(dǎo)向的新型教學(xué)法，凸顯出學(xué)生在課堂的主體位置，教師作為一個引導(dǎo)者組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論，充分發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，促使他們實(shí)踐思考能力、創(chuàng)新合作能力的提升，培養(yǎng)他們成為實(shí)用型綜合人才。

一、PBL教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用基本原則

高職英語教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施PBL教學(xué)法時，必須嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)基本教學(xué)原則：(1)學(xué)生主體化原則。在PBL教學(xué)中，英語教師要以學(xué)生為課堂主體，最大程度激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師作為引導(dǎo)者要結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計課堂教學(xué)活動，組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)活動中，促使學(xué)生之間相互討論和交流，共同思考解決問題。而教師更多是起到促進(jìn)和輔助作用，在過程中要及時給予科學(xué)參考意見，展開對學(xué)生行為的有針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)良好發(fā)展[1]；(2)互動化原則?；赑BL教學(xué)模式下，高職英語教師不能再像以往那樣單一向?qū)W生灌輸各種英語理論知識，而要借助提問互動形式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力。英語教師必須嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和情況，有針對性的創(chuàng)建教學(xué)場景和設(shè)置問題，這樣才能夠保障教學(xué)互動的實(shí)效性；(3)方法論原則。在高職英語PBL教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用過程，英語教師要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過利用好學(xué)校多媒體資源，加強(qiáng)與學(xué)生的信息溝通，幫助學(xué)生解答各種學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各項(xiàng)學(xué)習(xí)方法。只有當(dāng)學(xué)生正確掌握了學(xué)習(xí)方法，才能夠更加輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)中獲取成就感和快樂感。

二、PBL教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施

(一)合理設(shè)置課堂教學(xué)問題

高職英語教師在運(yùn)用PBL教學(xué)法開展課堂教學(xué)前，要充分掌握了解到學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，同時結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置好課堂需要提出的互動問題，問題最好能夠貼近學(xué)生實(shí)際生活，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。

例如，高職英語教師在組織學(xué)生開展“Refused to look at mobile phone throughout the day”活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，如果在一天時間內(nèi)不碰手機(jī)，那么自己可以做哪些有趣的事情。此時，英語教師可以提出這樣的問題“If one day without mobile phone,you will do?”然后，教師可以將學(xué)生合理分為各個小組，引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行互相交流討論，最后安排代表成員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，整個過程能夠讓全體學(xué)生更加全面客觀了解到手機(jī)的存在意義和作用[2]。英語教師在課后還可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞手機(jī)在學(xué)習(xí)生活中的利與弊展開寫作，這樣能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂所掌握的知識內(nèi)容，將所學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用在學(xué)習(xí)任務(wù)中，提高他們的英語綜合能力。

(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)合作互動性

高職英語教師要正確認(rèn)識到PBL教學(xué)法的應(yīng)用是以小組合作互動學(xué)習(xí)方式開展的。因此，英語教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)過程學(xué)生的合作互動學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建出良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)各個小組去搜集學(xué)習(xí)資料，思考解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題。

例如，高職英語教師講解到有關(guān)“綠色環(huán)保”內(nèi)容時，可以通過利用學(xué)校多媒體資源，創(chuàng)建出課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景，將事先下載好的綠色環(huán)保視頻進(jìn)行播放。當(dāng)視頻播放完畢后，教師要及時提出問題“在生活中，我們有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。我們又該采取這樣的保護(hù)環(huán)境措施?！贝藭r，教師可以讓各個小組進(jìn)行互動交流，相互將自己的觀點(diǎn)和想法表述出來，最終呈現(xiàn)出不同的答案，完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)完善課堂英語教學(xué)評價模式

高職英語教師在運(yùn)用PBL教學(xué)法展開教學(xué)過程中，同樣要注意到對學(xué)生課堂行為的評價和總結(jié)工作。英語教師可以通過采取學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評的方式，優(yōu)化完善課堂教學(xué)評價方式，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)評價中，在評價總結(jié)過程中了解到自身學(xué)習(xí)的不足之處，該采取怎樣的改進(jìn)措施[3]。就比如，當(dāng)各個小組完成英語教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，英語教師要從正面、積極角度去分析評價學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，教師要給予一定的獎勵，而對于表現(xiàn)稍弱的學(xué)習(xí)小組，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。同樣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組相互之間進(jìn)行評價，分析對方的長處和不足之處，并總結(jié)出改進(jìn)措施，這樣有利于全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，高職英語教師要想全面提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)綜合能力和素質(zhì)，就必須將PBL教學(xué)法合理融入到課堂教學(xué)中，以學(xué)生為課堂主體展開各項(xiàng)合作互動學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高他們的英語實(shí)踐能力，能夠?qū)⒄n堂所掌握的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴立黎,邱瑞年.高職英語教學(xué)的有效模式 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(4):46～47.

[2]周婷.PBL教學(xué)法在高職英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(08):65～68.

[3]彭桂芝,童興紅.PBL英語教學(xué)模式與反思教學(xué)[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報,2012(02):12～15.