■馬 娜／遼寧省營口市西市區(qū)韶山小學(xué)

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)策略在我國已經(jīng)實施了很多年，在各地中小學(xué)教育教學(xué)改革中取得了一定成效，是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，教師在教學(xué)工作中積累了一定經(jīng)驗。為了進(jìn)一步深化小學(xué)語文教學(xué)改革，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的情景教學(xué)手段上繼續(xù)改革創(chuàng)新，思考如何應(yīng)用情景教學(xué)生動再現(xiàn)課文場景，幫助學(xué)生展開思考與想象，抓住小學(xué)生的注意力和好奇心，培養(yǎng)他們對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校老師可以通過開展教育研討會的形式，分析當(dāng)前語文教學(xué)工作中的問題與應(yīng)當(dāng)引起注意的事項，提出具體的解決方案。

二、情景教學(xué)的作用

一是，在小學(xué)語文科目教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，尋找并編輯搭配的音樂片段，將其在課堂上播放給學(xué)生們，讓學(xué)生通過聆聽動人優(yōu)美的音樂旋律，聯(lián)想課本知識與學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，加深對知識點的理解與記憶，同時獲得審美與情感體驗。音樂具有非常強(qiáng)烈的感染力，其不需要借助語言和知識，即可以抒發(fā)內(nèi)心感受與個人情感，實現(xiàn)創(chuàng)作者與聆聽著之間的共鳴，在音樂的帶入下，小學(xué)語文課堂必將變得更加靈動、富有趣味。

二是，游戲?qū)W習(xí)是情景教學(xué)的另一項重要內(nèi)容，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識點，設(shè)計對應(yīng)的趣味游戲，一方面符合小學(xué)生喜歡玩耍、活潑好動的天性與性格特點，能夠在短時間內(nèi)牢牢抓住小學(xué)生的注意力；另一方面，游戲?qū)W習(xí)能夠鼓勵學(xué)生動手操作，動腦思考，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

三是，分組合作可以與情景教學(xué)相融合，針對不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求與差異，以學(xué)習(xí)小組為單位開展情景教學(xué)，既在分組合作中開展分工、進(jìn)行討論，也在情景教學(xué)中，加深對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。

三、情景教學(xué)的應(yīng)用策略

一是，情景教學(xué)的直觀教學(xué)策略。針對小學(xué)生好動活潑、富于想象的性格特點，采用情景教學(xué)的手段，能夠在第一時間內(nèi)吸引他們的關(guān)注與好奇，讓他們對所學(xué)內(nèi)容充滿期待。情景教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，尋找相關(guān)人物的資料和照片，風(fēng)景的圖像或視頻，讓學(xué)生能夠獲得清晰、直觀的感受，有助于對所學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

舉例說明，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方案設(shè)計，從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室查找一些視頻、模型、圖片等等，經(jīng)過加工和編輯后，制作成系列的圖像、音樂、PPT、多媒體視頻等等演示內(nèi)容，讓課本知識變成直觀的、圖文并茂的、系統(tǒng)化的內(nèi)容，加深學(xué)生的感受與認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)詩歌的時候，作者會尋找一些朗誦配樂，或者播放特定場景、自然風(fēng)光的視頻，給學(xué)生便于聯(lián)想的空間，有助于從情景中體會作者的心境與情感。

二是，情景教學(xué)的演示實驗策略。為了激發(fā)學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)渴望，提升學(xué)生對所學(xué)對象的敏感度，避免通篇文字、抽象的語言給學(xué)生的理解帶來困難，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，設(shè)計演示教學(xué)方案的，為學(xué)生分配演示任務(wù)，讓學(xué)生通過動手操作，自主完成知識學(xué)習(xí)活動。舉例說明，教師在講授說明文和科普類課文的時候，可以通過演示實驗的形式，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文、查找資料、分配演示角色，并在課堂上完成演示過程，以提升學(xué)生的積極性，提供教學(xué)效率。

三是，情景教學(xué)的角色扮演策略。對于一些有故事情節(jié)的課文，教師可以在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過切身體會增進(jìn)對課文內(nèi)容的了解。教學(xué)可以借助頭飾等道具輔助表演，提高學(xué)生的表演質(zhì)量。為了讓表演更加到位，學(xué)生一般會反復(fù)閱讀課文關(guān)鍵語句，這無疑會幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。例如，《西門豹》一文涉及很多人物之間的描寫和對話，教師可以巧妙利用這一特點，以簡單的道具為輔助，號召學(xué)生進(jìn)行分組表演。通過即興表演，學(xué)生可以加深對文內(nèi)人物特點的理解。

四是，情景教學(xué)與課本內(nèi)容相結(jié)合的應(yīng)用策略。任何的課堂教學(xué)方法，都是為了結(jié)合課堂讓學(xué)生更好地理解主題，升華文章的情感。因此，與課堂脫節(jié)的情景教學(xué)方法是不可取的。首先，教師需要把握的是課堂主題，在主題下決定是否要進(jìn)行情景教學(xué)法。就如上文闡述的風(fēng)景山水的文章適合使用情景教學(xué)法中的直觀參與法，自然科學(xué)類文章可以使用實驗演示法，議論性或者敘事性的文章，采用即興表演法更能提高學(xué)生對于文章的理解程度。任何脫離課堂的情景教學(xué)法，都是假大空，都是虛無的情景教學(xué)法。

五是，情景教學(xué)的方案設(shè)計策略。情景教學(xué)法和常規(guī)的教學(xué)方法不同，教師們必須在課堂前有所準(zhǔn)備，才能夠在課堂中不亂了陣腳，控制好課堂場面和進(jìn)行過程。首先，教師必須對課文有著充分的理解，尤其是在課前一定要設(shè)想情景教學(xué)過程中課程發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，并對整個過程進(jìn)行把握和糾正。

綜上所述，情景教學(xué)模式是一種靈活多樣的高效教學(xué)模式，其在小學(xué)語文課堂上運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與渴望，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感受與理解，可以和游戲教學(xué)、分組教學(xué)、演示探究教學(xué)等其他教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，便于學(xué)生之間、學(xué)生與教師的互動溝通，從而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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