滕曉燕

摘 要：隨著經濟全球化的不斷加快，全球的交往也日益頻繁，作為國家通用語言的英語也就顯得越來越重要。而隨著我國素質教育的不斷深化，英語教學也取得了一些成就，但是同時也暴露出一些問題，那就是教師過于注重學生的興趣，而忽略了教學效率和質量，極大地拖慢了英語教學的進程，阻礙了學生對英語知識的掌握。

關鍵詞：高中英語；教學；有效性

高中英語教學的有效性是指教師利用課堂教學中有限的時間，在尊重學生個性差異的基礎上，讓每一個學生的聽說讀寫能力以及知識結構都得到進步和發(fā)展。

一、利用榜樣的力量，激發(fā)學生的學習興趣

隨著中國在世界上的影響越來越大，越來越多的國際賽事也開始在中國進行舉辦，而在這些國際賽事的舉辦過程中，一群身著統(tǒng)一制服，說著一口流利的英語的人，給來自全世界各地的人們都留下了深刻的印象。他們就是中國的翻譯和志愿者。他們用流利的英語、禮貌的微笑為中華民族增添了無數的光彩，獲得了無數的贊譽。我們英語教師在教學中可以將這些人樹立為榜樣，激發(fā)學生學習英語的興趣，促使他們將更多的精力投入到英語學習上來。

二、利用信息化技術，創(chuàng)設情境，提高教學質量

科技日新月異地發(fā)展，不僅使各個領域都發(fā)生了巨大的變化，而且也使以電腦和多媒體為主的信息化教學方式悄然走進學校課堂，成為英語教學重要的輔助手段之一。它不僅可以為學生展現(xiàn)直觀、生動的圖片，而且還可以創(chuàng)設特定的情境，讓學生在情境里完成學習任務，獲得相關的知識。

就拿高中一年級上冊My first day at senior high這節(jié)課來說，我在上課之初先為大家播放了一段我提前做好的PPT，只見視頻上，延綿不絕的木棉樹下，一個陽光帥氣的男孩正朝著不遠的一個校門口走去，在學校門口，他遇到了他的朋友木木，接著兩人一塊朝著學校走去，陽光打在他們的身后，留下了兩道青春的背

影……學生們很快就被這樣真實的畫面吸引了，似乎他們就是視頻里的主人公，正心情愉悅地朝著課堂走去，看到學生還沉浸在這樣的情境里，我打開書，開始用英語為大家講述發(fā)生在高中第一課的故事。

三、采取角色扮演法，提高學生口語能力

角色扮演法是指學生通過對課文中的人物進行扮演，利用他們的身份進行相互對話的過程。這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，還能活躍課堂氣氛，提高學生的口語表達能力。

就拿My new teachers來說吧，我在對課本進行了簡單的講解之后，接著就要求學生進行角色扮演。我讓其中一個學生扮演教英語的李老師，接著讓另一個學生扮演教物理的陳老師，還讓另一個學生扮演教語文的吳老師，在學生開始對話之前，我告訴扮演的三位學生：你們一定要抓住教材中對于三位老師描述的各種特點進行扮演，決不能隨意表演，而且在對話中，你們一定要考慮到三個教師的年齡和語氣以及動作等等。學生聽到我的話，紛紛開始思考起來，不一會兒就露出了自信的微笑?？吹剿麄冄壑械淖孕?，我讓他們開始表演起來。他們表演得確實不錯，對話很流利，像是提前準備好的似的。我對他們的表演提出了表揚，接著開始讓其他學生進行扮演，在學生都扮演過以后，我還讓學生扮演他們分別在學校門口、教室里、圖書館里遇到的情景。這樣的教學設計，不僅極大地激發(fā)了他們的興趣，還鍛煉了學生的口語表達能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、加入游戲元素，寓教于樂

高中學生因為課業(yè)緊張，壓力比較大，所以常常會感覺時間不夠用，再加上高中英語詞匯量的劇增，使學生每天必須對著課本愁眉苦臉地死記硬背，這極大地削減了學生的熱情，摧毀了他們的自信心。面對這種情況，教師可以設計一些有趣味性的游戲，來提升學生的興趣，增加他們的詞匯量，加強他們對于單詞記憶的效率。比如，教師可以利用多媒體技術“設計”一個巨大的圓形禮堂，禮堂的中間立著一個巨大的變形金剛，在前往禮堂中央的空地上鋪著很多五顏六色的彩磚，這些磚的正面都是一些英語單詞的漢語注解，而反面則是英語單詞，學生可以隨意選擇一條道路前往禮堂中央，但是必須要將腳下的單詞都念對才可以，并且每念對一個單詞腳下的磚就會自動翻轉，并且會出現(xiàn)念對者的名字。學生們同時開始出發(fā)，看誰念得最快，誰最先到達象征著勝利的變形金剛的身邊。這樣的游戲，不僅使學生在密集的學習中得到休息，而且還鍛煉了他們的反應能力，提高了他們英語單詞記憶的效率。

另外，教師在教學中，一定要注意對學生采取不同的評價方式。比如，對于一些優(yōu)秀的學生，教師在肯定的基礎上還要進行告誡，使他們不能驕傲自滿，要朝著更高的目標努力，而對于那些“學困生”，教師一定要進行多角度的表揚，幫他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的成就感，使他們更加努力。

總而言之，要想提高高中英語教學的有效性，教師不僅要有一個好的心態(tài)，可以學習和借鑒先進的思路和方法，還要建立以學生為主體的課堂教學新模式，激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度，讓他們主動參與到課堂教學中來，只有這樣做，才能切實提高英語教學質量和效率，提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]孫麗麗.新課改背景下高中英語課堂教學的策略研究[J].校園英語，2017（29）.

[2]劉巖.高中英語課堂教學改進方法探討[J].學周刊，2017（3）.