摘 要：我國(guó)的信息化一直都在發(fā)展當(dāng)中，并且現(xiàn)階段我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)性軟件也越來(lái)越多。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查提出一些策略，根據(jù)相關(guān)的策略構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)化社交軟件提高農(nóng)村小學(xué)教師勝任力的模型。并通過(guò)一系列的調(diào)查研究證實(shí)了這種模型的可行性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教師；勝任力；模型

以前，如果想提高農(nóng)村中小學(xué)教師的勝任力，就需要對(duì)每一個(gè)農(nóng)村的中小學(xué)教師都加以培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)十分高，而且效率也比較低。因此，必須要找到一個(gè)效率高、成本低的培訓(xùn)方式。這么多年來(lái)，我們國(guó)家的相關(guān)課題研究組一直在研究關(guān)于網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型，這個(gè)模型能夠提高我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)教師的勝任力，并且能夠讓這些中小學(xué)教師有效率地提升自己。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)的模型進(jìn)行了搭建。

一、 搭建可行性分析

由于現(xiàn)階段我國(guó)信息化技術(shù)一直在不斷發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村來(lái)講，其網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)行了全覆蓋。所以讓老師在很短的時(shí)間內(nèi)獲取到知識(shí)，提升自身的教學(xué)勝任力，最好的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。所以在此次調(diào)查過(guò)程中，筆者選擇了比較大眾化的微信、QQ等社交軟件作為主要的教育渠道。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段很多農(nóng)村中小學(xué)教師都擁有智能手機(jī)，而且也都會(huì)使用微信等社交軟件。所以通過(guò)一系列的調(diào)查研究認(rèn)為，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化農(nóng)村中小學(xué)教師模型式具有可行性的。

二、 農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力模型的創(chuàng)建

（一） 農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用的情況

據(jù)調(diào)查分析，在農(nóng)村的中小學(xué)教師當(dāng)中，基本上都擁有了智能手機(jī)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)或者平板電腦等電子產(chǎn)品，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村中小學(xué)教師中，具有臺(tái)式計(jì)算機(jī)的大約占整個(gè)比例的75%，擁有手機(jī)的占71%，擁有iPad等平板電腦的占20%。所以從整體狀況上來(lái)看，大部分的中小學(xué)教師都在使用電子產(chǎn)品。

（二） 使用電子設(shè)備教師年齡分布情況

據(jù)調(diào)查，很多年輕的教師一般都是使用手機(jī)和平板電腦進(jìn)行資料的查詢(xún)和社交。一些工齡比較長(zhǎng)、年紀(jì)比較大的教師，現(xiàn)階段基本上使用的是臺(tái)式計(jì)算機(jī)進(jìn)行查詢(xún)，尤其是像一些工齡20年以上的老教師們，現(xiàn)階段也學(xué)會(huì)了用臺(tái)式計(jì)算機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)。

（三） 整個(gè)社交軟件選擇的情況

據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)階段很多農(nóng)村的中小學(xué)教師使用的網(wǎng)絡(luò)化的社交軟件基本上都是微信和QQ。在微信的使用頻率上更是大于QQ，只有很少一部分人還采用電腦上的其他軟件。所以通過(guò)此次調(diào)查，我們可以明顯地感覺(jué)到現(xiàn)階段教師還是比較隨大流的，都在使用我們常用的微信或者QQ等社交軟件進(jìn)行交流。在教師年齡上的分配來(lái)講，據(jù)調(diào)查顯示，使用軟件的種類(lèi)和年齡并無(wú)多大關(guān)系，基本上大多數(shù)人，無(wú)論是年輕的還是年老的教師，他們選擇的社交軟件基本上都是QQ和微信。

（四） 中小學(xué)教師使用社交網(wǎng)絡(luò)軟件的主要功能

據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村的中小學(xué)教師當(dāng)中使用微信或者QQ的主要功能就是聊天、查看新聞、查閱資料等，只有極少部分人使用其進(jìn)行游戲等娛樂(lè)項(xiàng)目。對(duì)于大部分的中小學(xué)教師來(lái)講，他們更傾向于分享一些動(dòng)態(tài)或者分享一些知識(shí)點(diǎn)等。

三、 網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型的構(gòu)建

在現(xiàn)階段這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教師的學(xué)習(xí)都面臨著很多挑戰(zhàn)。其中網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大的資源庫(kù)，每天都會(huì)有新鮮的資源匯聚其中，但是從茫茫的網(wǎng)絡(luò)大海當(dāng)中找到某些適合自己學(xué)習(xí)的資源，實(shí)際上是很難的。所以針對(duì)于種種困難，筆者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型的構(gòu)建。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，主要是針對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)，比如QQ或者微信等平臺(tái)創(chuàng)建交流的園地，能夠讓農(nóng)村的中小學(xué)教師隨時(shí)交流、對(duì)話，并分享自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際的教學(xué)成果等。那么在這個(gè)模型的構(gòu)建當(dāng)中也會(huì)有一些專(zhuān)家和學(xué)者加入，這些專(zhuān)家和學(xué)者能夠隨時(shí)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的資源成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出修改意見(jiàn)。他們幫助這些農(nóng)村的中小學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這種模型的構(gòu)建能夠讓很多農(nóng)村中小學(xué)教師在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流。

筆者所創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力模型如下圖所示，希望通過(guò)這個(gè)模型能給相關(guān)的農(nóng)村中小學(xué)教師帶來(lái)一定的幫助。

圖1 網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力模型圖

在這個(gè)模型當(dāng)中主要有以下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一個(gè)部分就是在線導(dǎo)師。在線導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)基本上都是在讀研究生，他們本身就具有一定的高資質(zhì)，所以對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師提出的問(wèn)題也能夠隨時(shí)跟進(jìn)和解答；第二部分是多功能聊天室。多功能聊天室就是為農(nóng)村的中小學(xué)教師聊天、對(duì)話、互相交流看法提供一個(gè)平臺(tái)；第三部分是信息資源庫(kù)。信息資源庫(kù)實(shí)際上是一個(gè)類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)的空間，教師可以將共享的資源文本等全部都放到資源庫(kù)上，隨后通過(guò)某些網(wǎng)站分享這些資源，讓農(nóng)村的中小學(xué)教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，資源庫(kù)的內(nèi)容都是相關(guān)學(xué)者精挑細(xì)選的，避免了某些農(nóng)村中小學(xué)教師“大海撈針”的情況；最后一個(gè)平臺(tái)就是成果展示平臺(tái)。成果展示平臺(tái)就是將農(nóng)村中小學(xué)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，通過(guò)整個(gè)平臺(tái)展示出來(lái)，相關(guān)的管理員可以將某些教師的優(yōu)秀事跡、經(jīng)典的案例通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)和分享。

四、 結(jié)束語(yǔ)

本文筆者主要根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型。希望通過(guò)這個(gè)模型能對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的勝任力加以提升，讓更多的農(nóng)村中小學(xué)教師有自己的平臺(tái)可以展示自己、提升自己，為我國(guó)培育出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)川，王冠楠.基于社會(huì)性軟件的農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的實(shí)踐研究[J].中國(guó)電化教育，2017（3）：103-108.

[2]謝彩春.中小學(xué)教師教學(xué)勝任力模型構(gòu)建研究[J].當(dāng)代教育論壇，2016（5）：84-88.

[3]袁磊，王冠楠，閆耀麗.社交網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的模型構(gòu)建[J].電化教育研究，2015，36（12）：115-120.

作者簡(jiǎn)介：

胡萬(wàn)文，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧鎮(zhèn)胡莊小學(xué)。