摘 要：為了強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果，在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而落實(shí)有效的教學(xué)策略，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，而后，摘抄一些好詞佳句，背誦下來(lái)，逐漸增加詞匯量，進(jìn)而寫出內(nèi)容充實(shí)的作文。此外，還應(yīng)要求學(xué)生仿寫優(yōu)秀的范文，進(jìn)一步提高學(xué)生拓展能力和寫作能力，最終取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；作文

作文占比的分?jǐn)?shù)較多，如果學(xué)生寫作成績(jī)不好，直接影響語(yǔ)文成績(jī)，為了幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種題目和半命題，學(xué)生可以自己選擇自己感興趣的命題寫作，逐漸提升學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用寫作方法和技巧創(chuàng)作，從而提升寫作水平，作文成績(jī)自然也有所提高，勢(shì)必會(huì)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：第一，課堂上一味地灌輸語(yǔ)文知識(shí)，忽視傳授寫作技巧，致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到在寫作時(shí)，應(yīng)緊扣題目，經(jīng)常出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，難以獲得較高的作文分?jǐn)?shù)，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的自信心，逐漸學(xué)生開始不主動(dòng)投入到寫作教學(xué)中，進(jìn)而產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，歸根到底在于所運(yùn)用的教學(xué)方式死板、僵硬，直接降低教學(xué)效果。第二，過(guò)于重視關(guān)注授課進(jìn)度，忽視要求學(xué)生積累文中的好詞和語(yǔ)句，學(xué)生沒(méi)有積累的習(xí)慣，所掌握的詞匯有限，從而寫出的作文空洞乏味，沒(méi)有具體的事件和內(nèi)容，表明學(xué)生寫作水平不高，寫作能力有待提高。第三，總是布置一種類型的寫作題目，漸漸地學(xué)生感覺(jué)寫作文非常枯燥，無(wú)法喚起學(xué)生寫作興趣，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的主動(dòng)性不高，很難提升作文成績(jī)。對(duì)此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略，方可解決存在的問(wèn)題。

二、 強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干策略

（一） 布置多樣的題目，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)先提升學(xué)生寫作興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作，從而在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出可以布置多樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣選擇命題，突出了學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為本，更新了教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，學(xué)生不再感覺(jué)寫作非常枯燥，開始主動(dòng)運(yùn)用寫作方法創(chuàng)作。教師結(jié)合學(xué)生書寫的作文，充分了解學(xué)生不足之處，以及需要改進(jìn)的地方，耐心地傳授和講解寫作技巧，逐漸學(xué)生意識(shí)到在寫作時(shí)，注意首尾呼應(yīng)、承上啟下，也可以寫出過(guò)渡語(yǔ)句，使整篇作文具有連貫性和完整性，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)寫作技巧和方法，便可養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)提出多樣化的命題，使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不僅消除厭煩感，還有利于提高學(xué)生寫作能力，勢(shì)必會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生觀察事物寫作文

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察事物寫作文，從而告訴學(xué)生可以結(jié)合生活中自然現(xiàn)象和發(fā)生的事情，寫出自己的感悟和感想，也可以仔細(xì)觀察周圍人和事物，書寫出自己印象深刻的事件，逐漸激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，寫作思路更開闊，思維更活躍，而且，在生活中和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，進(jìn)而從不同角度分析事與物，便可分析得出不同事物不同之處和相同之處，按照自己的理解寫出觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，要求學(xué)生要反復(fù)觀察之后，再著手寫，不能草率，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生養(yǎng)成用心觀察的習(xí)慣，而后，結(jié)合觀察得出的感想寫出作文，有利于提高學(xué)生觀察力和寫作能力。因此，在布置寫作命題時(shí)，可以聯(lián)系生活提出一些題目，比如：以自然風(fēng)景為半命題，字?jǐn)?shù)300字，語(yǔ)句邏輯清晰，語(yǔ)句連貫的作文，促使學(xué)生積極觀察生活中的風(fēng)景，依據(jù)總結(jié)的觀察結(jié)果，寫出符合要求的作文，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立觀察和思考，還提升了寫作水平和觀察能力。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，不僅要注重完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，要求學(xué)生閱讀之后，摘抄一些優(yōu)美的字詞句，還應(yīng)背下來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，一邊品讀一邊摘抄好詞好句，進(jìn)而主動(dòng)背誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，詞匯量明顯增加，在寫作文的過(guò)程中靈活運(yùn)用諸多的詞語(yǔ)，拓展成完整的句子，使作文內(nèi)容更豐富，整體結(jié)構(gòu)具有連貫性，并且，充分展現(xiàn)出學(xué)生的文采，有效提高作文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，應(yīng)多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生更加積極地積累詞匯。可見(jiàn)，只有多記憶詞語(yǔ)，才能寫出真情流露和內(nèi)容充實(shí)的作文，便開始自主摘抄文中好詞佳句，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生寫作水平和書面表達(dá)能力。

（四） 布置仿寫任務(wù)，提高學(xué)生寫作能力

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，既要注重講解寫作方法，又要重視布置仿寫任務(wù)，從而根據(jù)優(yōu)秀范文的內(nèi)容，劃出幾段語(yǔ)句，要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的詞語(yǔ)，在原有的句子上進(jìn)行擴(kuò)充，促使學(xué)生積極拓展語(yǔ)句，而后，結(jié)合學(xué)生寫出的作文，給予評(píng)語(yǔ)，明確提出所寫的句子，要注意語(yǔ)言邏輯是否清晰、用詞恰當(dāng)，逐漸學(xué)生意識(shí)到寫作過(guò)程中要仔細(xì)、認(rèn)真，這樣才能寫出文筆精彩的作文，如果成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)，難以正確地描述事物，便會(huì)丟失分?jǐn)?shù)。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生不足的地方，及時(shí)地引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生在仿寫和寫作時(shí)，選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和成語(yǔ)造句，寫出的作文更規(guī)范，而且，敘述方式和寫作方法運(yùn)用得當(dāng)，進(jìn)而抒寫出邏輯清晰、語(yǔ)句連貫的作文，便可打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。同時(shí)，提高學(xué)生寫作能力和作文成績(jī)，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生仿寫的重要性。

三、 總結(jié)

總之，要想改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須先更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中結(jié)合不同的范文，提出不同的仿寫任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)充語(yǔ)句，積極運(yùn)用詞語(yǔ)仿寫出完整的句子，充分鍛煉寫作能力。同時(shí)，要求學(xué)生多積累好詞好句，漸漸地記憶諸多的詞匯，便可寫出具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的作文，有效提高作文成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：韋崇權(quán)，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴定縣金南街道虎場(chǎng)小學(xué)。