摘 要：所謂“小學(xué)閱讀”，就是指小學(xué)生對(duì)課內(nèi)或課外的書目或者文章所進(jìn)行的瀏覽或理解。近幾年來，教學(xué)目標(biāo)的不斷改變對(duì)學(xué)生的要求越來越高，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足所提出的教學(xué)目標(biāo)要求。因此，更能滿足需求的個(gè)性化閱讀教學(xué)出現(xiàn)在教學(xué)體系中。所謂“個(gè)性化閱讀”，是一種更加現(xiàn)代化的，更加以學(xué)生為中心的，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)閱讀的方法。個(gè)性化閱讀作為一種新的閱讀方式，逐漸取代以往傳統(tǒng)的閱讀模式，不僅僅是因?yàn)樗軓拈喿x本身產(chǎn)生更高的效率，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易分散，閱讀時(shí)也是如此，如果按照傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行，學(xué)生很難有高效的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣也很難保持濃厚。而個(gè)性化閱讀中按照學(xué)生喜好以及特點(diǎn)選擇閱讀書目的方法恰好與學(xué)生注意力分散的問題相符合，可以將這一問題解決，還能起到增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的作用。因此，在教學(xué)方式中引入個(gè)性化閱讀教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇。本文主要就小學(xué)語文中個(gè)性化閱讀教學(xué)策略展開探析。

一、 以學(xué)生為主體，求同存異

首先，個(gè)性化閱讀的原則是“以人為本”，即以學(xué)生為主體，意思是根據(jù)學(xué)生來指導(dǎo)閱讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上都是圍繞學(xué)生展開的。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不是一味地按照學(xué)生喜好來，而是有兩面含義的。一方面是按照學(xué)生的喜好，這比較容易理解。不同的人有不同的閱讀傾向，有的學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)科幻類等充滿青春闖勁兒的內(nèi)容，有的則喜歡情節(jié)比較平緩的散文、詩集等。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要按照不同學(xué)生喜歡的類型進(jìn)行分類，給予閱讀內(nèi)容教學(xué)。另一方面，根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行閱讀教學(xué)。沒有一個(gè)人是完美的，學(xué)生在閱讀方面也一定會(huì)存在自己的弱項(xiàng)，而閱讀教學(xué)的主要意義就在此。通過個(gè)性化閱讀，教師要逐漸引導(dǎo)彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀存在的弱項(xiàng)，讓學(xué)生的閱讀能力全面發(fā)展。

“求同存異”指的是學(xué)生所閱讀的內(nèi)容可以因個(gè)人特點(diǎn)不同而存在差異，但內(nèi)容所傳達(dá)的價(jià)值觀、世界觀、人生觀都應(yīng)該是正直向上，能夠健全學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的。現(xiàn)代書籍中雖然大部分書籍都是有正確的三觀引導(dǎo)的，但不免存在一些三觀不正確，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的書籍。小學(xué)生的心智正處于快速發(fā)展的階段，如果能夠得到正確的引導(dǎo)，那一定是有利于學(xué)生的未來發(fā)展的。但如果受到不良思想的影響，那可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 多讀書，讀好書

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書?！币馑际亲x書能給我們帶來很大的好處，我們要多去閱讀一些有利于我們發(fā)展的書，要對(duì)讀書保持一顆積極的心。首先，讀書好是大家眾所周知的。讀書不僅能豐富我們的文學(xué)知識(shí)，提升我們的文學(xué)能力，還能開闊我們的眼界，發(fā)展我們的思維。其次，讀好書。好書的標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)人的心中是不同的，在學(xué)生階段，好書就是符合學(xué)生閱讀興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，幫助學(xué)生提升能力的書。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的分辨是非的能力有限，選擇好書還是要靠家長(zhǎng)和老師。教師在推薦學(xué)生閱讀書目時(shí)，首先要考慮的就是是否符合這個(gè)階段學(xué)生的理解能力。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的理解能力還處于發(fā)展階段，因此對(duì)一些內(nèi)容還不能理解，在選擇時(shí)就要避開這些內(nèi)容。然后，思想的正確很重要。最后，所謂“廣撒網(wǎng)，多斂魚，擇優(yōu)而從之”引申義是多選擇，選最優(yōu)。好讀書，在我看來就是一定程度上的多讀書，但在多讀的基礎(chǔ)上還是要把握讀好書的原則。除了課內(nèi)的文章，許多課外書目也是不錯(cuò)的選擇。例如，四大名著，每一本都會(huì)給人不一樣的體驗(yàn)。西游記中的堅(jiān)持不懈，水滸傳中的頑強(qiáng)反抗，紅樓夢(mèng)里的人情世故，三國(guó)演義中的兄弟情義都是學(xué)生可以擇優(yōu)學(xué)習(xí)的地方。

三、 基于課內(nèi)，展于課外

在學(xué)生時(shí)期，閱讀內(nèi)容分課內(nèi)與課外兩大種。顧名思義，課內(nèi)就是在教學(xué)內(nèi)容，也就是課本上的文章內(nèi)容。雖然課內(nèi)文章數(shù)量少而且種類有限，但課內(nèi)文章不管從內(nèi)容還是內(nèi)涵來看都是符合該階段學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)選擇。所以，閱讀是要基于課內(nèi)的，學(xué)生只有在掌握課內(nèi)的閱讀內(nèi)容后，才有閱讀課外的基礎(chǔ)，才能以更好的思維方式以及思考角度去涉獵課外的閱讀內(nèi)容。例如，課內(nèi)的《為中華之崛起而讀書》和《將心比心》等都是非常適合學(xué)生發(fā)展的閱讀內(nèi)容，這些文章所傳達(dá)的正能量以及正確的為人處世的方法都是學(xué)生可以去充分學(xué)習(xí)的。另外，課內(nèi)的內(nèi)容式教學(xué)大綱上的內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。因此，課內(nèi)是基礎(chǔ)。

同樣的，從名字看本質(zhì)，課外就是在課內(nèi)之外的。學(xué)生在課內(nèi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課外進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生通過課外的閱讀，能了解到許多課內(nèi)內(nèi)容沒有涉及的知識(shí)，除了基本的字詞和某些語言用法以外，更多的是與課內(nèi)不同寫作角度等。不同的角度給人帶來不同的感受，課內(nèi)的文章一般都比較傳統(tǒng)，而部分課外的文章會(huì)打破傳統(tǒng)，給人眼前一亮的感覺。學(xué)生多接觸一些課外內(nèi)容，未嘗不是一種好的經(jīng)歷。但是，課外讀物的選擇還是要把握住觀點(diǎn)正確、要正確引導(dǎo)學(xué)生的原則的。

四、 結(jié)語

個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種高效且實(shí)用的教學(xué)方法，如果能夠在教學(xué)過程中得到正確的實(shí)施，那對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升來說是非常有利的。教師在教學(xué)時(shí)，除了要綜合學(xué)生的特點(diǎn)，還要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將個(gè)性化閱讀更加具體化，與教學(xué)活動(dòng)匹配起來，讓個(gè)性化閱讀成為學(xué)生閱讀的一種便捷途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升?？偠灾瑐€(gè)性化閱讀教學(xué)的有效落實(shí)還要靠教師和學(xué)生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：茆春玉，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。