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遼寧民族師范高等?？茖W校

自上個世紀七十年代以來，高職教育的發(fā)展越來越快，在整個高等教育里，高職教育不再是配角，扮演著越來越重要的角色，每年向社會提供專業(yè)的技術(shù)人才，然而我國現(xiàn)在的制造業(yè)發(fā)展水平比較低，缺乏足夠?qū)I(yè)的人才，導致這一問題出現(xiàn)的關(guān)鍵原因就是高職院校自身的頂崗實習和就業(yè)一體化工作不到位，下面是筆者的具體分析。

一、高職院校學生頂崗實習與就業(yè)一體化現(xiàn)狀分析

(一)企業(yè)與學校供需時間和供需量不一致

對于學校來說，他們的人才培養(yǎng)方案是固定的，通常兩年為期限進行修訂，每年都需要安排學生到企業(yè)里進行頂崗實習，但是對于企業(yè)來說，他們的需求并不是固定的，一般是按照企業(yè)自身的狀況來安排學生到企業(yè)內(nèi)部進行實習，需求量不穩(wěn)定，而且對于這些學生的要求比較高，只有少部分學生能夠滿足他們的要求。企業(yè)和學校供需時間、供需量不一致，導致高職院校學生頂崗實習與就業(yè)一體化存在問題。

(二)企業(yè)與學校管理方式不一致

對于高職院校的學生來說，他們從沒有到企業(yè)中工作，習慣了學習的管理方式，對于企業(yè)的員工管理機制并不能及時適應，所以很多企業(yè)的管理者難以了解學生的真實想法，學生們也很難融入到企業(yè)的環(huán)境里，大大提高了管理的難度。另外，由于學習缺乏足夠的師資，導致學校不能安排教師進行跟蹤指導，不利于頂崗實習的學生提高。

(三)學生實習就業(yè)定位與企業(yè)差距較大

從現(xiàn)在來看，高職院校的學生們通常都在最后一年進行頂崗實習，然而這導致學生們把實習當成了就業(yè)，沒有意識到頂崗實習本身也是一種學習，所以很多學生在選擇企業(yè)進行頂崗實習時要求比較高，對于薪資和環(huán)境過分關(guān)注，導致學生在頂崗實習時頻頻離職，導致學校的頂崗實習工作很難繼續(xù)下去。

二、高職院校實現(xiàn)頂崗實習與就業(yè)一體化的對策

(一)政府要發(fā)揮“保駕護航”的作用

要想推動高職院校的頂崗實習與就業(yè)一體化工作發(fā)展，就需要政府制定完整的制約體系，同時還要制動完善的激勵體系。通過分析其他發(fā)達國家的高職院校發(fā)展經(jīng)驗可以得知，它們成功的主要經(jīng)驗就是發(fā)揮政府的作用，從制度的角度上做好指導工作。具體來看，要從以下幾個方面出發(fā)。

整個高職院校的頂崗實習與就業(yè)一體化牽扯到三個主體，分別是學校、企業(yè)和學生，政府要對這三個主體給予一定的支持，對于學校來說，要加大對于資金的投入力度，同時要制定一定的評估標準，對于學生來說，要制定專門的保護政策，讓學生的合法權(quán)益受到保護；對于企業(yè)來說，政府要給予一定的激勵，同時還要規(guī)定好每個企業(yè)需要提供的實習崗位，同時引導校企合作，促進兩者的溝通和信任。

(二)加強校外實習基地建設(shè)，提供良好的頂崗實習與就業(yè)一體化平臺

校外實習基地在提高教師和學生專業(yè)技能上具有重要意義，通過這個基地，學生們可以更好的實習，而教師也可以在其中進行掛職鍛煉，這是重要的頂崗實習與就業(yè)一體化實踐的有效載體。?在進行這個基地建設(shè)時，要實現(xiàn)制度建設(shè)和人才培養(yǎng)體系的有機結(jié)合，主動尋找一些有良好聲譽的企業(yè)，通過和企業(yè)進行長期合作關(guān)系來讓學生們獲得更多優(yōu)質(zhì)的實行崗位。在這個實習的過程里，學生們可以更好的學習企業(yè)文化和管理模式，對于自身的就業(yè)具有指引作用，而對于企業(yè)自身來說，通過讓學生們的頂崗實習可以更好的考核學生，有利于選拔一些更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

(三)校企雙方共同加強“雙師型”隊伍建設(shè)

要想落實好人才培養(yǎng)模式，就要提高整體師資隊伍的素質(zhì)，從目前來看，高職院校的教學改革不斷深入，所以必須加大對于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)工作。不過，通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的企業(yè)并沒有加入進來，對于和學校的合作也僅僅是形式主義。在這樣的背景下，學校要安排一些教師到企業(yè)中進行跟蹤指導，讓學生們真正在崗位上提高自己的實際操作能力。在對學校的教師進行職稱評定時要以這方面的經(jīng)歷作為關(guān)鍵指標，激勵更多的教師提高自己的素質(zhì)，為自己學生們授業(yè)解惑。

(四)完善學生頂崗實習的考核與評價制度

在對學生的學習成績進行評定時，不能單純考慮校內(nèi)因素，還要考慮校外的實習因素，通常高職院校的學生都是在學校內(nèi)學習兩年，最后一年進行頂崗實習，校內(nèi)的考核主要是學生課堂表現(xiàn)和期末成績，而校外成績的考核需要指導老師、企業(yè)指導師傅、駐場管理的輔導員。

三、結(jié)語

通過上面的分析可以得知，現(xiàn)在的高職院校頂崗實習與就業(yè)一體化依然存在很多不足，筆者通過分析這些現(xiàn)狀，有針對性的提出了解決措施，為相關(guān)的高職院校教師提供參考和借鑒。

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