?譚旭

回憶起童年閱讀的書目，腦中揮之不去的就是一本粉色封面的《唐詩三百首》。它伴隨著我成長，影響我至今。這本書對很多人來講熟悉但也陌生。熟悉是因為它很常見，或許每個家庭的書柜里都有它的存在。為什么說它又陌生呢？因為絕大多數(shù)人只是將其束之高閣，沒有完整地品讀過。

在為數(shù)不多的童年記憶中，我清晰地記得爸爸將《唐詩三百首》送給我的時候說：“這是爸爸的智力投資，可不要浪費喲！”當(dāng)時我只覺得這是很普通的一句叮囑，現(xiàn)在回想起來，爸爸的投資為我打開了一個詩意的世界。

小時候的我，并沒有切實感受到詩歌的魅力，僅覺得能在人前朗誦，那便是無上的榮耀，更多的是為比同齡人多背幾首詩詞而沾沾自喜。但在一遍遍朗誦間，我的思緒飛揚，自由地徜徉于詩情畫意間。

剛剛上小學(xué)的我，寫完家庭作業(yè)之后，在昏黃的燈光下，搖頭晃腦地讀著這些古詩，想象著自己就是詩人，正在進行著偉大的創(chuàng)造工程——作詩。讀完白居易的《問劉十九》戀戀不忘，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無！”此后，每當(dāng)拿起陶瓷茶杯，總假裝飲酒般一口一口抿著，只可惜沒有小伙伴相陪，沒機會大揮衣袖說出“能飲一杯無”的壯語。

一次語文課上，老師給我們講解藝術(shù)手法，其中一種是襯托。其他同學(xué)總感覺特別抽象，不能恰當(dāng)?shù)乩斫?。我卻對其心領(lǐng)神會，因為小時候背誦的唐詩里有一句很經(jīng)典的句子，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，表現(xiàn)得正是以聲襯靜的藝術(shù)效果。通過蟬噪和鳥鳴來襯托山林的幽靜，詩中的畫面展現(xiàn)在我的腦海，這樣一聯(lián)想就將抽象的概念具體化了。像這樣誦讀得多了，自然就能化為己用，讓我的表達文采斐然，更拓展了認(rèn)知。

記得高中有一篇朱自清的散文《荷塘月色》，文章主要圍繞“荷”這個意象展開，描摹月色中的荷塘，如夢如幻。文章提及一首關(guān)于“蓮”的詩，南朝樂府《西洲曲》，“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！背踝x時，并不理解這其中“蓮”的涵義。在我的腦海中浮現(xiàn)過周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，浮現(xiàn)過李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，可似乎都與此處的表達不同。老師就讓我們回憶一些跟采蓮有關(guān)的詩句，提及唐朝王勃的《采蓮曲》，“佳人不在茲，悵望別離時。牽花憐共蒂，折藕愛連絲?！边@才知道，“蓮”與“憐”同音，所以古詩中不少寫“蓮”的詩句，表達愛憐之意，相思之情。這還可以追溯到《古詩十九首》中，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道?！庇纱丝梢姡旁娭杏性S多重要的意象，都被賦予了特定的涵義，中國傳統(tǒng)文化真的是博大精深。

更深的認(rèn)識到兒時閱讀唐詩的益處，是自己做母親后。在女兒一歲半左右時，我每天給她朗誦唐詩，從最簡單的五言絕句開始，比如《鵝》《鋤禾》等。起初只想讓她混個耳熟，沒想到過了一段時間，她能斷斷續(xù)續(xù)地念出其中的某些句子，綴詞成句的能力大大提高。更讓我意外的是，她居然“學(xué)以致用”。一天，她看到荷塘里幾只白色的鵝，在水面上游來游去，便脫口而出“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，頓時驚呆了在場的人。因為當(dāng)時她才一歲九個月左右，許多孩子詞語還說不利索，她居然能應(yīng)情應(yīng)景地完成這么長的句子。或許在我自己的童年，也不知不覺間因讀詩給父母帶來許多意外和驚喜。

仔細想來，或許是因為詩句本身有韻律，讀來容易上口，同時，耳濡目染的熏陶，不容小覷。聽人朗誦都能產(chǎn)生如此影響，更何況是熟讀《唐詩三百首》之后呢？以后我又陸續(xù)讀了很多詩。偶遇滿園綠樹紅花，我會感受到“春色滿園關(guān)不住”“桃花一簇開無主”的生動；看到滿塘荷花我會想到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，色澤艷麗，直逼人眼；腳踩滿地落葉我會吟誦“無邊落木蕭蕭下”，懂得“落木”比落葉的妙處；清早起來看見白茫茫一片雪景，了悟“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的景象……

當(dāng)然，讀唐詩還有很多其他好處，比如通過詩歌了解作者的詩風(fēng)，或者通過詩人和詩歌來窺視當(dāng)時的歷史等等。只要你用心去讀，去品，去悟，自然受益終身。