呂金梅

摘 要：近年來我國大學生就業(yè)問題日益凸顯。許多高校只注重對畢業(yè)生的心理引導，忽視就業(yè)價值觀的形成不是一蹴而就的，而應從大一階段就開始引導。本文結合目前大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出的許多心理問題，在探討大學生就業(yè)心理問題成因的基礎上，對大學生的就業(yè)心理引導提出對策和建議。

關鍵詞：大學生就業(yè)；心理問題；成因；心理引導

近年來我國大學生就業(yè)問題日益凸顯。畢業(yè)生就業(yè)人數龐大，就業(yè)高峰持續(xù)時間長，就業(yè)市場結構性矛盾突出等問題導致就業(yè)的總體形勢不容樂觀。2018年，大學生畢業(yè)人數突破800萬，再創(chuàng)歷年新高，全國就業(yè)形勢尤為嚴峻。面對如此嚴峻的就業(yè)壓力，畢業(yè)生普遍產生了許多心理問題。

一、 大學生就業(yè)心理問題及體現(xiàn)

1.焦慮心理。焦慮是由于對某種事物過于期盼，卻又害怕失去這些期盼而產生的焦急、糾結狀態(tài)。焦慮是一種復雜的心理狀態(tài)，它不僅反映于內心活動，如焦躁、煩悶、壓抑等，還經常反映在行為方式上，如失眠、食欲不振或坐立難安等。大學生在求職過程中產生的焦慮主要是由于在巨大的就業(yè)壓力下，擔心找不到滿意的工作而導致的緊張、恐懼等情緒。一般來說，畢業(yè)生在求職過程中產生一定的焦慮心理是正常的，對正常的學習、生活無太大妨礙。但如果焦慮持續(xù)的時間過長或出現(xiàn)過度焦慮的情緒，則容易誘發(fā)各種心理問題。

2.盲從心理。大學生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，容易受外界各種輿論和就業(yè)觀念的影響，因此很多畢業(yè)生在擇業(yè)時，缺乏主見，隨波逐流，盲目從眾心理較嚴重。通常情況下，從眾即服從多數人的選擇，一般是不錯的。但缺乏理性分析，一概服從多數，則是不可取的。很多畢業(yè)生對自己的專業(yè)方向、興趣、能力等沒有準確的判斷，盲目從眾將就業(yè)起點定位于工資高、待遇好的職位，過分強調職業(yè)的功利性。這種心理忽略了個人條件和實際情況，導致畢業(yè)生在求職過程中很容易碰壁。

3.享樂心理。當代大學生多為獨生子女，沒有經歷過艱苦生活的磨煉。他們習慣了“衣來伸手飯來張口”的生活，普遍缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)精神，不愿承擔艱苦的工作，缺乏社會責任感，過分強調自我價值。他們的就業(yè)期望值很高，普遍向往那些工資高、環(huán)境舒適、城市較發(fā)達地區(qū)的工作，而那些條件相對較差、更需要人才的邊遠地區(qū)或中小型企業(yè)的工作則無人問津。近幾年關于大學生就業(yè)現(xiàn)狀的調查報告顯示，大學生對北京、上海、廣東等東部經濟發(fā)達地區(qū)的青睞，直接導致了東部地區(qū)人力資源供過于求。而對于廣大中西部地區(qū)來說，人力資源供給相對較少、需求相對不足，區(qū)域性人才供給矛盾顯著；另一方面，畢業(yè)生都對外企、國企、政府機關這三類用人單位較感興趣，三者所占比例接近70%，可見大學生就業(yè)選擇時享樂心理突出。

二、 大學生就業(yè)心理問題成因分析

1.社會原因。首先，隨著高校的不斷擴招，我國大學生畢業(yè)人數不斷增加，而勞動力市場方面就業(yè)崗位數量有限，這導致勞動力市場供大于求；其次，國際經融危機發(fā)生后，全球經濟受到重挫，許多國家都面臨就業(yè)率下降的問題；再次，我國區(qū)域、城鄉(xiāng)間發(fā)展不平衡，工作崗位之間的收入水平、社會地位存在較大差距，熱門職位和冷門職位的求職者數量嚴重失衡。這些矛盾使大學生對就業(yè)形勢的認知產生了消極影響，也對大學生的就業(yè)心理產生了較大的沖擊。

2.高校原因。首先，高校擴招后，相應的培養(yǎng)模式、學科專業(yè)設置、教學理念等沒有隨之改革，仍相對滯后，這使得高校培養(yǎng)出來的人才與用人單位的需求之間存在嚴重脫節(jié)；其次，高校缺乏對大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會責任感的培養(yǎng)，普遍存在重理論輕實踐、重知識輕動手能力的現(xiàn)象；再次，許多高校就業(yè)指導中心的功能僅局限于提供就業(yè)信息和組織招聘活動，缺乏對畢業(yè)生系統(tǒng)性、科學性的就業(yè)指導。這些都嚴重影響了大學生的職業(yè)能力和水平的提高，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏自信，競爭力不強。

3.大學畢業(yè)生自身因素。首先，一些大學畢業(yè)生對自己的興趣和職業(yè)生涯缺乏必要的認識，部分大學生自我評價和就業(yè)期望過高，就業(yè)觀念存在誤區(qū)；其次，有些大學生在大學階段的學習主要以應付考試為主，缺乏對自己綜合素質的鍛煉和提升，臨到畢業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)自己能力不足，缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)；再次，一些畢業(yè)生就業(yè)缺乏足夠的心理準備，心理承受能力較差，對于求職過程中出現(xiàn)的問題不能正確認識和處理，一旦遇到困難和挫折，就容易產生各種不健康的心理。

三、大學生就業(yè)心理問題的對策研究

從大學生的成長規(guī)律來看，大一階段正是他們人格特征、思維方式、人生觀觀價值觀等多方面從不成熟走向成熟的關鍵時期。這一時期，學校、老師、家長若能給予其正確的關心和引導，將會對他們今后的成長產生非常深遠的影響。

1.充分認識就業(yè)形勢，科學制定職業(yè)規(guī)劃

由于高考升學的巨大壓力，進入大學以后，部分學生如釋重負，認為終于可以松口氣了，有些學生甚至有“讀大學就應該好好玩”的思想。再加上大學的學習環(huán)境相對寬松，學生可自由支配的時間也較多，一些自覺性較差的同學便放松了對自己的要求。

因此，在大一新生剛入學時，學校就應該組織開展就業(yè)指導課，帶領學生充分認識當前的就業(yè)形勢，了解現(xiàn)代企業(yè)對大學生專業(yè)知識、能力的要求，激發(fā)他們對學習的緊迫感和使命感，鼓勵他們盡快轉變學習觀念，將學習和提升自我作為大學的第一要務，自覺將專業(yè)學習與今后的就業(yè)聯(lián)系起來，從大一就開始為求職就業(yè)做準備。另外，大一期間，學校也要組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導大一新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生正確認識自我，了解自己的職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)摿?，最終使學生能夠有目的地根據自己的目標設計人生道路。

2.增強核心競爭力，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生不僅要完善各方面的本領和技能，增強自己的核心競爭力，還要培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)自信。

一方面，大一新生入學后，學校、老師和家長就要引導大學生刻苦學習，扎實專業(yè)基礎知識，并在課余積極參加各種實踐活動和科技競賽，培養(yǎng)科學的思維能力，鍛煉過硬的實踐能力，不斷提高自身的綜合素質；另一方面，要培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)心態(tài)，使他們練就不怕失敗、越挫越勇的精神，敢于競爭，敢于突破自我，增強就業(yè)自信。只要在實踐中大膽嘗試、努力拼搏，沒有勝任不了的工作。因此，要想解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，提高大學生的自身綜合素質是前提，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)是關鍵。

3.樹立正確的就業(yè)觀，合理定位就業(yè)目標

國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)?！闭_就業(yè)觀的樹立，不是一蹴而就的，必須從大一期間就開始對學生進行循序漸進的引導。一方面，應組織學生認真學習國家的相關政策法規(guī)及當前的就業(yè)形勢，使學生明白正確的就業(yè)觀不僅要符合自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。另一方面，在樹立正確就業(yè)觀的同時，還要引導大學生科學恰當地評價自己，對自己進行合理定位，并根據目標不斷提高和完善自己。如果在大一階段，學生就能夠對自身條件和就業(yè)形勢有一個清晰、合理的定位，相信學生在求職中無論遇到任何問題，都能夠臨危不懼、有條不紊地應對。

總之，要促進大學生的成功就業(yè)，在大一期間就應該引導他們樹立正確的就業(yè)價值觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，盡快實現(xiàn)角色轉換。大學生自身也應清醒分析和正確對待當前的就業(yè)形勢，努力提高自身的綜合素質，以積極樂觀的態(tài)度對待就業(yè)問題。

（作者單位： 安徽理工大學計算機學院，安徽 淮南 232001）