張澤元 四川省廣安市棗山物流商貿(mào)園區(qū)鞍山小學(xué) 638000

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增加學(xué)生的文學(xué)底蘊，還能增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與人文素養(yǎng)。在現(xiàn)代化教育的中，語文教學(xué)被劃分為認知與情感兩部分，這兩者相互滲透，相互相應(yīng)，進而形成了語文學(xué)科的有機統(tǒng)一體。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育是其靈魂，既是小學(xué)語文教學(xué)的一種教學(xué)目的，也是一種有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語文新教材中，很多內(nèi)容都滲透著一定的思想情感，通過發(fā)揮這種情感教育的重要作用，既可以驅(qū)使小學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，還能提高他們的審美能力，對提升小學(xué)生的情感思想有重要的意義。

在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)語文教學(xué)進行了深刻的改革，提高學(xué)生的組織能力，推廣與落實情感教育成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文具有很強的知識性、審美性與人文性，在現(xiàn)代化教育的要求下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身的情感能力來體會文章的意蘊之美，通過充分調(diào)動小學(xué)生的想象力、情感思想、思維能力與聯(lián)想力等能力，鼓勵小學(xué)生能夠主動去挖掘與感受文章中的情感內(nèi)涵，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅能掌握更多的文化知識，還能培養(yǎng)其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。可以說小學(xué)語文教學(xué)是加強學(xué)生情感教育的重要途徑，情感教育也是推動小學(xué)語文的重要動力，教師必須能領(lǐng)會到二者的精髓，通過采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，進而真正落實小學(xué)語文知情意行統(tǒng)一發(fā)展。

1.情感教育對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

語文學(xué)科既具備溝通交流的工具性，又蘊含了韻律修辭的美學(xué)性，同時還具備了情感的傳遞性。由于語文教學(xué)與情感教育存在一定的共性，因而語文情感教育這一概念產(chǎn)生了。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的情感特征十分突出，在很多方面發(fā)育還不完善，導(dǎo)致他們對教師的情感依賴十分明顯，為了提高小學(xué)語文教學(xué)效率，對小學(xué)生實施情感教育變得非常重要。在新課改的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教材中隱藏了很多的情感作品，語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特點，找出語文教材中的情感因素，對不同章節(jié)的教材要使用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的情感，在教師的正確引領(lǐng)下，師生共同感受語文文章中的意境與情境。這既是師生間的一種有效互動，也是提高語文趣味的有效方式，這樣一來學(xué)生將語文學(xué)習(xí)作為一種樂趣而非負擔(dān)，教學(xué)效果將會更加明顯，對提高學(xué)生的各方面能力有很大的益處。另一方面，教育有關(guān)部門提出的新課改中要求教師在教學(xué)中要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的能力培養(yǎng)，而情感態(tài)度與價值觀這一因素直接指向了情感教育。可以說在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育是實施新課標(biāo)的重要措施。

2.小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的對策分析

（1）挖掘語文新教材，充分發(fā)揮語文課文的情感作用。小學(xué)語文新教材中的眾多文章都蘊含了作者的思想感悟、人生閱歷和審美觀念，通過一些離奇故事、形形色色的任務(wù)形象來將這些情感展示出來，每個作品都是經(jīng)過精挑細選的典型，值得語文教師反復(fù)推敲。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，除了要傳授基礎(chǔ)語文知識，還要引導(dǎo)語文教師利用這些載體，通過詳細的解讀文章，讓學(xué)生來體會作者的態(tài)度與思想情感，在教師的指引下，師生共同參與到課文分析中，經(jīng)過一系列的情感解說，使得師生與作者之間產(chǎn)生共鳴。

（2）引進多媒體開展情境教學(xué)，營造良好的氛圍以觸動學(xué)生的心靈。小學(xué)生年級較小，心理發(fā)育尚未成熟，精神集中能力還不夠完善，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中很多教學(xué)活動難以順利落實。而小學(xué)生的心智雖然不成熟，但是一些帶有感情色彩的故事或者課文對他們而言更有吸引力，在語文課堂中以課文作為素菜，通過情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力對特定的人與故事產(chǎn)生情感，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與程度，還能在課堂中營造良好的教學(xué)氛圍，以此來提高師生間的互動。當(dāng)前，多媒體輔助教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要手段，通過多媒體教學(xué)可以使課堂更加活躍，多媒體生動的畫面或微視頻，為課文的情節(jié)再現(xiàn)創(chuàng)造合適的場景，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生跟隨教師的感情線索解讀課文，使學(xué)生更有身臨其境的感覺，不僅利于學(xué)生對文學(xué)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

（3）通過朗讀課文來調(diào)動學(xué)生的情感。朗讀也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過有感情的朗讀不僅可以激發(fā)想想，還能最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。朗讀需要反復(fù)揣摩與閱讀，這就要求語文教師在語文教學(xué)中，通過自己帶領(lǐng)或者釋放語音的方式對學(xué)生進行范讀，這是第一遍朗讀，讓學(xué)生在教師充滿感情色彩的朗讀中感受人物之間的情感變化。老師也可以請學(xué)生代表拉肚，也可以讓感情充沛的學(xué)生帶領(lǐng)全班一起讀，這是第二遍朗讀，學(xué)生模仿著教師的語調(diào)來體會課文中主要人物所要表達的情感。在第三遍朗讀中，就需要師生互動，對文章內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上以聲容并茂的形式一起朗讀。

3.結(jié)束語

隨著教育改革的深入發(fā)展，為積極落實新課標(biāo)的要求，有效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，改善小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識輕實踐”“教學(xué)方法過于枯燥單一”的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，以現(xiàn)代化的教育眼光來調(diào)整教學(xué)思路，強調(diào)從學(xué)生的情感特征和情感接受能力等因素入手，以創(chuàng)新的角度來設(shè)計語文課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也在不斷的教學(xué)革新中不斷提升小學(xué)語文的現(xiàn)實價值與重要作用。