李金星 懷仁市第一中學(xué) 山西懷仁 03800

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，為接下來(lái)的授課打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。很多教師不做課堂導(dǎo)入，這樣難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的注意力容易渙散。所以教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方法和途徑。

一、新高考對(duì)高中化學(xué)的要求

國(guó)家為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才進(jìn)行了高考改革，高考即將實(shí)行“3+3”的考查模式，這里的第一個(gè)“3”代表著語(yǔ)數(shù)外三科，全國(guó)統(tǒng)考；后一個(gè)“3”代表著學(xué)生可以從理化生、史地政中選擇三門(mén)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)作為高考的成績(jī)，這種變革給了學(xué)生更多的選擇空間。從表面上看，化學(xué)學(xué)科的地位有所下降，但是實(shí)際上，高考政策從各方面對(duì)化學(xué)教與學(xué)提出了更高的要求。

（一）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的理解和運(yùn)用

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍將化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，像有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化學(xué)的部分。教師在日常的教學(xué)中要注重夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)各種方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）注重學(xué)生的創(chuàng)新能力

在考試中會(huì)加入一些創(chuàng)新性的、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的考試題目，尤其是實(shí)驗(yàn)部分的考查，教師必須改變以往只讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論的教學(xué)方法。

（三）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

考試中會(huì)注重對(duì)課外知識(shí)的拓展，尤其是一些與其他學(xué)科相融合的部分，學(xué)生要自己做拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中化學(xué)課堂導(dǎo)課方法

（一）直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是教師在做課程導(dǎo)入的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到的方法，這種方法不需要太多的技巧，教師只需要在課堂上向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握哪些重點(diǎn)內(nèi)容。使用這樣導(dǎo)入方法教師不需要準(zhǔn)備太多的教具，而且時(shí)間比較短，不影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“物質(zhì)的量”時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了微觀物質(zhì)的構(gòu)成有分子、原子和離子。對(duì)于宏觀的物質(zhì)，我們可以應(yīng)用天平稱(chēng)量、用量筒量取，對(duì)于微觀的物質(zhì)如何比較呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位摩爾、阿伏加德羅常數(shù)，以及三者之間的關(guān)系。”

又如教學(xué)有機(jī)部分“乙醇”，教師可以這樣直接導(dǎo)入：“今天學(xué)習(xí)一種比較重要的有機(jī)化合物——乙醇，主要學(xué)習(xí)乙醇的物理性質(zhì)，包括顏色狀態(tài)、液體密度和溶解性等，化學(xué)性質(zhì)中的取代鹵代烴反應(yīng)、消去濃硫酸的反應(yīng)、氧化反應(yīng)和酯類(lèi)的水解反應(yīng)等。”

直接導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)比較明顯，學(xué)生可以直接明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢；但是缺點(diǎn)也很明顯，這種方式方法比較老舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛比較沉悶。所有這種導(dǎo)入方法最好不要單獨(dú)使用，可以和其他導(dǎo)入方法綜合使用，提升導(dǎo)入的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身的學(xué)習(xí)也是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)直觀形象，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。很多老師為了節(jié)省時(shí)間，往往不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是直接讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律。教師可以直接將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課堂的導(dǎo)入部分，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和印象。

如教學(xué)“金屬鈉的性質(zhì)”，教師把提前存放在煤油中的鈉拿出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么金屬鈉不存放在水中或者空氣中？把金屬鈉拿出來(lái)用小刀切片，仔細(xì)觀察金屬鈉的表面是不是會(huì)變黑？這是為什么？體現(xiàn)了鈉的什么化學(xué)性質(zhì)？把切下的一小塊金屬鈉放在盛有水的燒杯中，觀察到金屬鈉迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，伴隨著滋滋聲和小火團(tuán)。讓學(xué)生通過(guò)觀察剛才的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)金屬鈉具有哪些性質(zhì)？帶著這個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法直觀形象，學(xué)生可以通過(guò)觀察得知實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考；缺點(diǎn)是很多高中的實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，如果操作不當(dāng)?shù)脑?huà)會(huì)危及學(xué)生和教師的人身安全，這種導(dǎo)入方法要選擇性地使用。

（三）故事導(dǎo)入法

化學(xué)史上有很多有趣的故事，很多元素和化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都帶有一定的傳奇性和故事性。教師在將講授這部分的內(nèi)容時(shí)，可以和故事相結(jié)合，寓教于樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)“醋酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以向?qū)W生講述下面這個(gè)故事：

在第一次世界大戰(zhàn)中，法國(guó)士兵對(duì)來(lái)往邊境的人員進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。有一次發(fā)現(xiàn)一個(gè)德國(guó)婦女帶著一籃子雞蛋，經(jīng)過(guò)檢查后發(fā)現(xiàn)并無(wú)異樣，可是婦女的深情非常緊張，于是士兵們決定嚴(yán)格排查。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這些雞蛋殼上都帶有軍事情報(bào)，是德國(guó)的軍事戰(zhàn)略圖。而傳遞軍事情報(bào)運(yùn)用的方法非常簡(jiǎn)單：先用醋酸在雞蛋殼上寫(xiě)字，醋酸干后便不會(huì)留下任何痕跡；但是將雞蛋煮熟之后，字跡變會(huì)顯現(xiàn)。

這個(gè)故事的原理就是要學(xué)習(xí)的醋酸的反應(yīng)，即醋酸和雞蛋殼成分——碳酸鈣的化學(xué)反應(yīng)：醋酸首先和碳酸鈣反應(yīng)生成醋酸鈣，然后剩余的醋酸和蛋清的主要成分——可溶性的蛋白質(zhì)反應(yīng)，雞蛋煮熟之后，字跡回復(fù)。

故事導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的思考，為接下來(lái)學(xué)習(xí)做鋪墊。缺點(diǎn)是在化學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，尤其是高三復(fù)習(xí)的時(shí)候很難用到這種導(dǎo)入方式。

結(jié)語(yǔ)：一節(jié)課的導(dǎo)入部分如何直接影響著學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該重視化學(xué)的導(dǎo)入部分，運(yùn)用多種方式創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。