王雪梅 湖北省興山縣特殊教育學(xué)校 湖北宜昌 443700

思維在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中居于核心地位，是感知記憶向更高一級(jí)心理活動(dòng)發(fā)展的標(biāo)志。由于智障學(xué)生的腦神經(jīng)受損，大腦極易疲勞，識(shí)記緩慢，保持不牢固，遺忘快，再現(xiàn)不準(zhǔn)確，所以要獲得自然、社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)和表象就極為貧乏，難以認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，不易理解和掌握教材內(nèi)容。因此，以形象為基礎(chǔ)的多媒體，可以刺激其大腦右半球，通過對(duì)事物直接或間接感知構(gòu)成鮮明正確的表象作為理解教材形成概念的直觀教學(xué)，對(duì)他們具有特別重要的意義。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，在培智語文課堂教學(xué)中取得了較好的效果。

一、導(dǎo)入、引趣

培智語文課本中有不少內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，給學(xué)生的理解造成一定的困難。多媒體集音、像、圖于一身，對(duì)于情景的再現(xiàn)可以達(dá)到與學(xué)生生活零距離的效果。在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了多幅日月潭美圖，并結(jié)合課文的具體內(nèi)容制成多媒體課件。導(dǎo)入時(shí)，我將多幅日月潭圖片伴隨著優(yōu)美的音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生邊欣賞邊體味，這個(gè)課件讓未去過日月潭的學(xué)生如身臨其境一般，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以極大地?zé)崆橥度氲秸n文的情境中去。

二、突破重、難點(diǎn)

在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，難點(diǎn)是理解“雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?！蔽抑v解時(shí)就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：1、（課件）播放雷雨前、中、后自然景象的變化，創(chuàng)設(shè)情境；2、劃出各種摹聲詞；3、聽刮風(fēng)、閃電、打雷、下雨以及知了、青蛙叫的聲音，說說對(duì)雷雨前、中、后的理解；4、指導(dǎo)朗讀整篇課文，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“黑沉沉”、“一動(dòng)不動(dòng)”、 “亂搖”、“逃”、“越來越……”、“漸漸地”、“迎面撲來”、“明晃晃”的詞意，并回答雷雨前、中、后的自然景象各是怎樣的？教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。由此可見，多媒體把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把難的變易了，把復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)易且輕松愉快了，從而大大提高了教和學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系，在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相同或相似的情境下學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知，從而在新舊知識(shí)間建立起聯(lián)系，賦予了新知識(shí)以某種意義。在培智語文教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力。如《會(huì)變的影子》一課中寫到“早上，……影子很長(zhǎng)；中午，……影子變短了；下午，……影子又變長(zhǎng)了”，對(duì)智障生而言，既抽象又概括，僅靠字面上的解釋根本無濟(jì)于事，這就需要激活學(xué)生頭腦中的“表象”。教學(xué)時(shí)，我借助制作的多媒體課件把影子是如何變化的過程播放給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺沖擊，同時(shí)播放相對(duì)應(yīng)的聲音，形象生動(dòng)的畫面使學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色，他們邊聽邊看邊學(xué)，收到了“一圖值千言”的效果。

四、練習(xí)、反饋

利用多媒體課件存貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練和練習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思維過程、思維方式和結(jié)果進(jìn)行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時(shí)，可以充分挖掘多媒體計(jì)算機(jī)的軟硬件資源，增強(qiáng)趣味性，展現(xiàn)語文之美。這樣，學(xué)生會(huì)感到心曠神怡，在一種美的情境中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。如：學(xué)生在剛學(xué)完拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對(duì)應(yīng)辨別，當(dāng)出示大寫字母時(shí)，學(xué)生就要先想字母歌中的前后順序，然后才去對(duì)應(yīng)小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件進(jìn)行訓(xùn)練：1、出示小寫字母時(shí)，學(xué)生回答，教師操作，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的大寫字母，并伴隨讀其音，示范其寫法。2、將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面不按相對(duì)應(yīng)的出示小寫字母，讓學(xué)生判斷，若學(xué)生判斷對(duì)了，就會(huì)發(fā)出“棒”的鼓勵(lì)聲，并獎(jiǎng)賞一個(gè)笑臉；若判斷錯(cuò)了，就會(huì)發(fā)出“要努力”的字樣，并罰一個(gè)哭臉，同時(shí)展示正確答案。這樣循序漸進(jìn)、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

五、激發(fā)情感

在古詩教學(xué)方面，學(xué)生由于生活閱歷有限，常難以進(jìn)入到詩人所描繪的意境中去，而多媒體的聲像演示，就能幫助學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì)其意境，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《登鸛鵲樓》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了先播放悠遠(yuǎn)的古箏曲，然后在大屏幕上出示詩人王之渙站在鸛鵲樓上遙望奔騰不息的黃河水的優(yōu)美畫面，此時(shí)，再讓學(xué)生齊讀古詩，深刻領(lǐng)會(huì)詩人“欲窮千里目，更上一層樓”中所表現(xiàn)出來的不凡胸襟抱負(fù)。同時(shí)，又讓學(xué)生想像王之渙站在鸛鵲樓上的內(nèi)心想法，學(xué)生們思維活躍，將歷史、詩情、詩境融為一體。

多媒體的妙用，給多種感官提供了興奮點(diǎn)，不僅有利于智障學(xué)生注意力的保持，而且還有利于多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成，從而使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。