唐珍萍 南寧市青秀區(qū)小天鵝藝術(shù)幼兒園 廣西南寧 530002

1 引言

良好的幼兒教育首先要建立在尊重幼兒人格與權(quán)力的基礎(chǔ)之上，同時(shí)要充分考慮幼兒的個(gè)體差異，依照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效借助自主游戲來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。身為幼兒教育工作者，在實(shí)施幼兒自主游戲的過程中要給給予幼兒充分的自由，讓幼兒在以自身為主體的情況下開展游戲活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)開發(fā)幼兒智力、提升幼兒想象力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行了分析，并針對(duì)目前幼兒在自主游戲中存在的不利于個(gè)性發(fā)展的問題及原因提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

2 自主游戲活動(dòng)概述

自主性游戲是指幼兒在一定的游戲環(huán)境當(dāng)中根據(jù)自己的興趣特征與需要，以滿足自身的需求為目的主動(dòng)開展活動(dòng)的過程。這一過程不僅是幼兒游戲的過程，更重要的是它滿足了幼兒的興趣需求，是幼兒天性得以表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以有效發(fā)揮以及人格得到健全的過程。在目前的實(shí)際游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)自主性游戲的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)還十分片面，在一定程度上忽視了幼兒個(gè)性發(fā)展，過渡強(qiáng)調(diào)游戲設(shè)計(jì)；另外，在活動(dòng)中幼兒自由表現(xiàn)也常常被統(tǒng)一游戲所替代，過渡重視結(jié)果，忽略游戲過程。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自主性游戲進(jìn)行重新審視，明確自己在游戲中的角色定位，尊重幼兒意愿，給予幼兒充分的自由，真正促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展與能力進(jìn)步。

3 幼兒在自主游戲中存在的不利于個(gè)性發(fā)展的問題及原因

隨著學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒自主性游戲在很大程度上的得到了重視和改善，但是從目前幼兒園自主游戲的開展現(xiàn)狀來看，依舊存在一些問題。一是教師在幼兒的自主性游戲中常常起到主導(dǎo)性的作用，在游戲的實(shí)施過程中很難發(fā)揮出幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)；二是在幼兒自主性游戲的開展過程中教師很容易中斷游戲，阻礙幼兒健康個(gè)性的形成；三是幼兒自主性游戲的開展時(shí)間不夠充足，材料不科學(xué)，不能充分發(fā)揮出幼兒的個(gè)性潛能；四是教師放任幼兒游戲，幼兒個(gè)性發(fā)展得不到有效的幫助。

4 合理利用自主游戲促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的策略

當(dāng)幼兒在自主性游戲中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以普通游戲者的身份發(fā)表自己的意見，讓幼兒進(jìn)行參考，問明其中的原因，像朋友一樣談?wù)勛约旱目捶ǎ粡?qiáng)行勸說，有助于促進(jìn)游戲進(jìn)程。例如在“小超市”游戲的開展中，當(dāng)教師觀察到“超市”沒有寄存處，就自言自語說“唉，太累了，我拎著購(gòu)物包太重了，要是有地方能夠存起來就好了”，幼兒聽到教師的話就會(huì)主動(dòng)設(shè)置一個(gè)超市寄存處，在這個(gè)過程中，教師以游戲者的身份自然而然的引導(dǎo)了游戲的發(fā)展。自主性游戲在一定程度上體現(xiàn)出了人的自由意志，游戲內(nèi)容以及游戲形式都可以由游戲者自己來決定，這種自由能讓幼兒在活動(dòng)中感到愉悅并且產(chǎn)生自信，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，以下是本人的幾點(diǎn)建議：

4.1 玩什么—讓幼兒自主確定游戲主題

幼兒自主性游戲的開展首先需要確定游戲主題，教師要尊重幼兒對(duì)游戲主題的自由意愿，讓幼兒挑選并且確定相關(guān)游戲主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的條件從而更好的表達(dá)出幼兒內(nèi)心的構(gòu)思與想法。當(dāng)幼兒固執(zhí)的想要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師不妨讓幼兒嘗試一下，讓他們?cè)谧灾鬟x擇中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。當(dāng)幼兒選擇的主體較為抽象或者簡(jiǎn)單時(shí)，難以長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下去時(shí)，教師可以幫助幼兒充實(shí)游戲的內(nèi)容，讓主題更加豐滿。如果有的游戲主題無法開展，教師可以引導(dǎo)幼兒在后期的學(xué)習(xí)中注意觀察與這個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容，讓這個(gè)主題從不可行到可行。另外幼兒教師在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要多去觀察和搜集與主題有關(guān)的材料進(jìn)行展出，給予幼兒選擇自己喜歡的主題的權(quán)利，滿足幼兒的游戲需求。

4.2 和誰玩—讓幼兒在游戲中自由結(jié)伴

幼兒園的孩子通常喜歡獨(dú)自游戲或者是自由結(jié)伴游戲，在自主性游戲當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由選擇游戲伙伴，讓他們主動(dòng)選擇自己喜歡的角色，而不是強(qiáng)制規(guī)定誰和誰玩。幼兒確定自主性游戲主題之后可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)并構(gòu)思游戲情節(jié)，盡量減少教師主導(dǎo)與安排，充分發(fā)揮幼兒在自主性游戲中的主體性作用。在開展自主性游戲的過程中常常會(huì)遇到許多幼兒爭(zhēng)搶一個(gè)角色的問題，教師可以讓幼兒表述一下自己為什么要選這個(gè)角色，并且怎樣才能把角色做好，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)崗位，采用輪流的方式來解決問題。

4.3 怎么玩-讓幼兒自主制定規(guī)則

任務(wù)事物的發(fā)展都是需要規(guī)則的，自主性游戲的開展也不例外，對(duì)游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行能夠有效的體現(xiàn)出幼兒的游戲行為水平。當(dāng)幼兒能夠自覺的遵守和執(zhí)行幼兒游戲規(guī)則時(shí)，幼兒的游戲行為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自發(fā)性向自主性的轉(zhuǎn)變。自主性游戲中需要形象化、直觀性的區(qū)域標(biāo)志，教師可以引導(dǎo)幼兒共同討論和設(shè)置區(qū)域標(biāo)志，以此來加強(qiáng)幼兒對(duì)各區(qū)域的直觀感知，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

此外幼兒由于年齡較小，在游戲過程中難免會(huì)出現(xiàn)吵鬧以及隨意亂丟的現(xiàn)象，教師可以針對(duì)實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問題展開討論，制定出游戲規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒將規(guī)則畫在紙上，教師在每個(gè)人的畫上寫下文字，集中張貼在相應(yīng)的區(qū)域里面，加強(qiáng)幼兒的親身體驗(yàn)，幼兒自然會(huì)更加尊重自己的勞動(dòng)成果尊重游戲規(guī)則。

5 結(jié)語

總之，要想提升自主游戲效率，教師采取有的放矢、放任而不自流的指導(dǎo)策略，通過對(duì)自主游戲的指導(dǎo)，提高幼兒的積極性、合作性和創(chuàng)造性。幼兒在自主性游戲中，能夠有自我表現(xiàn)和體現(xiàn)游戲的自由，他們可以在屬于自己的游戲天空里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這樣，幼兒個(gè)性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。