劉鳳云 四川省綿竹市清道學(xué)校 618200

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)生展開聽說(shuō)寫的綜合訓(xùn)練。提高學(xué)生的閱讀能力可以將學(xué)生說(shuō)話、聽話和寫作的能力增強(qiáng)。若是學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)展開投入到閱讀中，從而掌握到各種知識(shí)，這有利于學(xué)生情操的陶冶，增強(qiáng)審美能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)的提高。所以，給予學(xué)生幫助，讓其對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣是所有語(yǔ)文教師不可推卸的職責(zé)所在，也是獲得教學(xué)效率最佳化的關(guān)鍵。

一、借助獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注意讓學(xué)生獨(dú)立思考所閱讀的文章，在深層次探究文章的過(guò)程對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其標(biāo)注出文章中精彩的字詞段落，展開比較、分析和總結(jié)，深入思考文章，使學(xué)生在此過(guò)程中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。

以《烏鴉喝水》一課為例，教師在教學(xué)中為了將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，小烏鴉開始時(shí)不能喝到瓶子中的水時(shí)，它心里是怎樣想的？”學(xué)生通過(guò)思考后，將“想哭”、“害怕”、“失落”等寫在下來(lái)。此時(shí)，教師再問(wèn)學(xué)生：“小烏鴉喝不到水時(shí)為很么會(huì)感到十分失落呢？”一位學(xué)生答道：“因?yàn)橛幸淮挝业焦珗@去玩的時(shí)候，非?？诳?，但是卻沒(méi)有錢買水，那時(shí)我就感到很失落?！睂W(xué)生在閱讀課文的時(shí)候充分融合了自己的心情和文章中烏鴉的興趣，可以在閱讀的過(guò)程中置身于創(chuàng)設(shè)的情境中感受文中的情感。這樣的教學(xué)將學(xué)生的閱讀興趣有效激發(fā)了出來(lái)，閱讀效果十分理想，學(xué)生既明白了在解決問(wèn)題的時(shí)候一定要積極動(dòng)腦的道理，還懂得了再大的困難，只要肯想，辦法始終都是多于困難的。

二、利用教學(xué)圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生愛上閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要將喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣當(dāng)作低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。由此可以看出，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須以閱讀興趣的激發(fā)入手。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣即學(xué)習(xí)最大的興趣。”但是，對(duì)剛接觸學(xué)習(xí)的孩子而言，文字具有較強(qiáng)的抽象性，容易讓他們感到畏懼。所以，教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用課文音像、實(shí)物、插圖等手段，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、想象和憧憬展開閱讀，引發(fā)學(xué)生和文本對(duì)話。課文導(dǎo)語(yǔ)是將每節(jié)課上好的基礎(chǔ)，若是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地成功，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚地興趣，有利于之后教學(xué)的順利開展。

以《小壁虎借尾巴》一課為例，教師在課堂教學(xué)中，可以把兔子尾巴和牛尾巴的圖片展示在學(xué)生面前，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道圖片上是什么那？看到他們，你有什么想法？”學(xué)生展開了充分想象，一下調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的思維，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表自己的相符。之后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，你們開始閱讀課文吧，想象你們會(huì)產(chǎn)生更多的相符?！痹诮處煹募?lì)下，學(xué)生們興致勃勃地投入到了新課的閱讀中。

三、采用多樣化的形式，提高閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助豐富多樣的形式對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行調(diào)動(dòng)和啟發(fā)，以豐富語(yǔ)文課堂[2]。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)善于把教材中充滿趣味性的內(nèi)容挖掘出來(lái)，讓學(xué)生畫一畫、演一演。如此，既可以讓學(xué)生深刻理解到課文內(nèi)容，同時(shí)還能促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，使其創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)。

以《陶罐和鐵罐》一課為例，本文是一個(gè)充滿趣味性的寓言故事，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀，之后再創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的形象進(jìn)行表演。教師先把提前準(zhǔn)備好的象征陶罐和鐵罐的頭飾發(fā)給學(xué)生，兩個(gè)學(xué)生為一組展開情境表演，要求學(xué)生把陶罐的克制謙虛以及鐵罐的蠻橫無(wú)理的形象展示出來(lái)，可以自己創(chuàng)編一些更加精彩的對(duì)話。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)地十分活躍，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。借助表演，既能讓學(xué)生保持愉悅的心情閱讀課文，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力以及閱讀興趣的提高。

四、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀興趣

為了對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師可以開展諸多活動(dòng)，比如“好詞佳句比賽”學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，選擇某一固定時(shí)間對(duì)優(yōu)美的字詞句段進(jìn)行摘抄。剛開始的時(shí)候一些學(xué)生難以堅(jiān)持，興趣不大。之后，在學(xué)生積累一段時(shí)間后，教師可以開展“好詞佳句比賽”成果展覽活動(dòng)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，向大家展示自己積累的好詞好句，準(zhǔn)備充分的學(xué)生帶著自己的筆記本，筆記本的每一頁(yè)都配上了精美圖案；一些學(xué)生將自己摘抄的好詞佳句，創(chuàng)編成了“專題手抄報(bào)”；一些學(xué)生編制了“四季圖”，將描寫一年四季的景物的語(yǔ)句記錄了下來(lái)，并在一旁粘貼了四季美景的圖片。展示完學(xué)生的成果后，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)做的不好的學(xué)生，也要給予起激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。通過(guò)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，最好老師即為興趣，做所有事情，主要感興趣，愿意做，就可以積極主動(dòng)參與其中。語(yǔ)文閱讀也不例外，只有把學(xué)生閱讀的欲望激發(fā)出來(lái)，積極主動(dòng)參與到閱讀之中，學(xué)生才可以愛上閱讀，將閱讀轉(zhuǎn)變成悅讀，使學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。