何芙蓉 四川省巴中市通江縣至誠鎮(zhèn)中心小學 四川巴中 636733

引言

新課程標準強調(diào)構(gòu)建具有時代特征的學習內(nèi)容，兼重理論學習和實踐應(yīng)用，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，讓學生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會性建構(gòu)，從而成為具有較高信息素養(yǎng)的中國公民隨著新時代下對信息技術(shù)教育越來越重視，學校對信息技術(shù)教學又有了新要求，規(guī)定在計算機教學中要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師要注重培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)運用到日常的計算機教學中，使之在教學中起到有效的影響，促進信息教育的發(fā)展。

1 新課改下小學信息技術(shù)教學中存在的問題

信息技術(shù)作為一門新興課程受到學校和家長的普遍重視，它具有的獨特創(chuàng)新性和時代性對學生形成發(fā)散創(chuàng)新思維產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，無論環(huán)境如何掌握信息技術(shù)都成了很多領(lǐng)域的必備技能。但是目前小學生對信息技術(shù)效果和預(yù)期相比并不理想，很多學生在學校和生活中都對信息技術(shù)這門學科采取了忽視態(tài)度，因此對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有產(chǎn)生任何效果。

2 新課改下小學信息技術(shù)教學中問題的解決對策

2.1 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

由于小學新課標改革的不斷推進，小學信息技術(shù)的教學目標也隨之發(fā)生了改變。小學時期是成長時的重要階段，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣和掌握好學習信息技術(shù)的方法對未來的學習有著至關(guān)重要的作用。學校上課是學生獲得知識的主要渠道，學校必須保證好的學習環(huán)境才能讓學生全神貫注的投入到學習中去。因此教師在授課的過程中必須創(chuàng)新教學理念，幫助學生對信息技術(shù)產(chǎn)生好奇感從而主動地去學習。根據(jù)《信息技術(shù)課程標準》的要求，教師應(yīng)當有效革新教學理念，將傳統(tǒng)的教學理念積極轉(zhuǎn)變，在小學信息技術(shù)課堂中進行創(chuàng)新應(yīng)用。

教師在信息化技術(shù)的要求下必須改變傳統(tǒng)的教學方法，借助多媒體通過改善設(shè)備等方面的問題，為學生提供更好的學習工具和學習途徑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在日常中就可以接觸到信息技術(shù)產(chǎn)生熟悉感。由于小學生的思維還沒有完全建構(gòu)起來，有部分小學信息技術(shù)知識對小學生來講又有難度，所以學生學習的積極性會受到打擊，對于信息技術(shù)知識提不起興趣。針對這種情況，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，借助多媒體通過改善設(shè)備等方面的問題，為學生提供更好的學習工具和學習途徑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在日常中就可以接觸到信息技術(shù)產(chǎn)生熟悉感。比如在進行《平移》的教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計生動的情境讓小學生更好的融入。將平移的點利用技術(shù)換成小動物，讓小動物在格子中一格一格的向前移動，這樣就能讓學生更直觀的觀察到小動物平移的格數(shù)，還能激發(fā)學生學習的興趣，促進小學生信息技術(shù)成績的進步。

2.2 利用信息技術(shù)促進小學生信息能力的提升

隨著以網(wǎng)絡(luò)全球化為特征的現(xiàn)代信息時代的來臨，手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體不僅改變了大眾的生活模式，信息技術(shù)也在各種方面指導著教育的發(fā)展。微課的出現(xiàn)引起了小學教育的重視，教育的研究方向也逐漸擴展至微課領(lǐng)域。截至2017年6月19日，在中國知網(wǎng)中以“微課”為關(guān)鍵詞進行搜索，與之相關(guān)的記錄共有27169條。胡鐵生作為我國微課研究的先鋒者，首次于2011年在《電化教育研究》雜志上發(fā)表《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》。在智慧課堂的不斷推進中，教育工作在這個趨勢的影響下也在進行改革和創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)和成長對小學教育的發(fā)展起到了一定的促進作用。微課在這種背景下應(yīng)運而生。教師可以根據(jù)微課引導下的創(chuàng)新模式，課前借助信息技術(shù)幫助學生進行課前預(yù)習，通過搜集相應(yīng)的新媒體資源采用適當?shù)姆绞讲贾孟鄳?yīng)的練習，學生通過觀看微課課程形成自主學習的意識，教師可以根據(jù)對學生的了解，著重在預(yù)習的部分進行深度挖掘，提出有思維價值的問題或結(jié)合某一知識內(nèi)容提出一個主題或任務(wù)來引導學生，幫助學生學會主動思考和自覺地討論，多提出問題讓學生自己去探究，創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境，促進學生對知識的理解。由于微課時間短，所以學生難免會產(chǎn)生遺忘。所以在課后教師也可以將視頻內(nèi)容借助各種平臺傳送給家長，讓學生在課后也可以進行復(fù)習，提高學生學習效率，減輕家長的負擔，增強了學校與家庭的溝通。

教師在課堂中起引導作用，在基于信息技術(shù)背景下借助微課進行小學信息技術(shù)教學的過程中，要根據(jù)學生的實際情況來布置任務(wù)，讓學生主動地去學習信息技術(shù)收獲學習信息技術(shù)的樂趣，并且引導學生學會在微課模式中開展的合作，不斷進行自我反思和評價才能查缺補漏，讓信息技術(shù)學習更加有效率。同時，教師在構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂中也必須有正確的價值指向，只有教師和學生的共同努力，才能將信息技術(shù)背景下微課教學的價值充分挖掘出來，構(gòu)建高效、立體、持續(xù)的小學信息技術(shù)有效課堂。

3 結(jié)語

小學生的信息技術(shù)學習是為將來長期的學習打下堅實基礎(chǔ)的過程，是激發(fā)學生學習的興趣、完善學習動機的關(guān)鍵階段。在信息技術(shù)教學中教師也從多方面發(fā)揮了作用，要不斷挖掘新課改下信息技術(shù)課程的內(nèi)在價值，將學生培養(yǎng)成能為社會做出貢獻的高素質(zhì)人才。