鄧全篤 湖南省永州市零陵區(qū)梳子鋪鄉(xiāng)中學(xué) 湖南永州 425017

引言

新課改的深入發(fā)展對(duì)初中語文教育提出了更高的要求，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”成為初中語文教育的最高層次培養(yǎng)目標(biāo)，和之前的“知識(shí)與能力”“過程與方法”共同構(gòu)成初中語文教學(xué)的三維目標(biāo)。但當(dāng)前學(xué)生的情感教育始終是我國(guó)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，與先進(jìn)的思想脫節(jié)嚴(yán)重制約了教育的發(fā)展，造成學(xué)生的情感缺失，不利于初中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)與成長(zhǎng)。為了完成解決這一問題，既需要學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)，也需要廣大基層教師的積極奉獻(xiàn)。

情感教育作為綜合素質(zhì)教育中的一部分，承擔(dān)著影響學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的重要任務(wù)。目前初中語文教學(xué)有著豐富多樣的教育功能，因此教師在學(xué)生初中階段教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要在不同方面加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提高德育素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)。

1 情感教育概述

情感教育是符合教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種新型教學(xué)模式，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，主要是指以心靈感應(yīng)為基本載體、以感情交流為重要手段的開發(fā)式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、信念等思想內(nèi)容。

2 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀

2.1 滯后性。目前傳統(tǒng)語文教學(xué)存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學(xué)的思維定勢(shì)，單一的向?qū)W生輸出知識(shí)，情感教育受不到足夠的重視，學(xué)生不能進(jìn)行深度思考。

2.2 準(zhǔn)確性不夠。情感教育往往跟德育教育混為一談，在知識(shí)傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下，缺少教師與學(xué)生的情感交流。

2.3 缺少實(shí)踐性。如何正確在教學(xué)中融入情感教育也是當(dāng)前一個(gè)關(guān)鍵的問題，不能正確利用情感教育，不僅僅違背了新課改的要求，還阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展。

3 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育方法

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，只有教師引導(dǎo)好教育的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，通過語文來讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)真善美的追求，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的積極性，引導(dǎo)正確的價(jià)值取向幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

3.1 發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)溝通

在初中教學(xué)中，班主任在課堂上與學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)兩者的情感溝通上發(fā)揮著重要作用。首先對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，認(rèn)識(shí)到人人平等，針對(duì)性的向不同學(xué)生提出建議和幫助。同時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)善于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生做得好的方面要著重表揚(yáng)，班級(jí)里樹立典型模范，形成良好的班級(jí)氛圍。教師可以借助多媒體來加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，比如放一首騰格爾的《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動(dòng)學(xué)生善感的心；展現(xiàn)一組優(yōu)美動(dòng)人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)朱自清的《春》的熱情；《渡江戰(zhàn)役》的一個(gè)精彩片段，其場(chǎng)面的恢弘與壯闊足以給學(xué)生以震撼，為學(xué)生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》營(yíng)造情感的氛圍……結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段營(yíng)造課堂情感氛圍，可給學(xué)生更直觀的感性體驗(yàn)，給學(xué)生以心靈的感動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)

不管是日常教學(xué)還是生活指導(dǎo)，教師都應(yīng)該秉持著在課堂中融入情感教育為基本的教學(xué)目的。例如在《聞一多先生的說和做》的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)聞一多先生的高尚情操，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)自己生活現(xiàn)狀和未來發(fā)展目標(biāo)的思考，反思自己的理想是否遠(yuǎn)大，是否“急功近利”，該如何對(duì)自己的未來的理想進(jìn)行修正等，通過這樣的情感教育滲透，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠結(jié)合自身的實(shí)際樹立崇高的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在未來實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.3 重視語文閱讀，引發(fā)學(xué)生思考

情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)克服單一、古板的教學(xué)模式，不一味的給學(xué)生灌輸思想，改變學(xué)生定式思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以積極地采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的語文教材，讓學(xué)生可以主動(dòng)的接納學(xué)習(xí)，通過閱讀對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和感悟。同時(shí)也要多多推薦適宜初中生閱讀的優(yōu)秀作品，例如《愛的教育》《童年》《家》等，學(xué)生在閱讀中可以吸取文章中鼓舞人心的精神要素，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。

《祝?！愤@篇課文是初中語文課本中的經(jīng)典之作，作者魯迅通過描畫祥林嫂的形象，將課文中的“看”與“被看”生動(dòng)的展現(xiàn)出來，“看”與“被看”更多地表現(xiàn)為人物之間的一種深層關(guān)系，某人由于特殊的原因，例如其悲慘遭遇、特殊性格等而成為被觀眾看的對(duì)象，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)受壓迫婦女的同情以及對(duì)封建思想封建禮教的鞭笞，使學(xué)生置身當(dāng)時(shí)的封建環(huán)境，受到情感的沖擊。

3.4 提倡教師與家長(zhǎng)進(jìn)行理念溝通

當(dāng)前初中生情感缺失的直接因素就是缺少父母的陪伴，教師想要解決這個(gè)問題，就要從問題的源頭開始。在進(jìn)行朱自清的散文《背影》教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講述一段感人的親情故事，通過導(dǎo)讀渲染課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的主動(dòng)探索，使學(xué)生高質(zhì)量地完成了對(duì)課文的閱讀理解，學(xué)生們也就得到了深刻的情感熏陶。在這種契機(jī)下學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該成立基層小組對(duì)家校溝通進(jìn)行統(tǒng)一的管理，教師可以將學(xué)生家長(zhǎng)集中在統(tǒng)一的QQ群或者微信群，借助信息化的平臺(tái)讓家長(zhǎng)直接了解孩子教育的情況。

4 結(jié)語

目前情感教育面對(duì)很多亟待解決的問題，但其在新課改影響下的教育領(lǐng)域發(fā)展勢(shì)頭很好，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)未來充滿期待。情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代初中教學(xué)工作中，只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用并加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，提供豐富的教學(xué)體驗(yàn)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，才能保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。