鎮(zhèn) 州

曾經(jīng)被父親照料得很好

現(xiàn)在，他老了；可種的地已經(jīng)變成工廠

每天，我用香皂洗臉，完后上班

再就是練習(xí)寫(xiě)毛筆字，讀書(shū)

有一次我讀書(shū)讀到：至暗的時(shí)刻，此時(shí)更知何

為堅(jiān)守底線

呆呆愣了好一刻

如果兩個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象包含相同的信息，那么稱(chēng)這兩個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象全息，這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)對(duì)象可以是一個(gè)概念(定義)、一個(gè)公式、一個(gè)定理、一條性質(zhì)、一個(gè)公理系統(tǒng)、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、一個(gè)數(shù)學(xué)理論體系等．從全息的角度，可將數(shù)學(xué)定義分為全息定義和非全息定義兩類(lèi)．這兩類(lèi)數(shù)學(xué)定義在形成方式、概念表征、表現(xiàn)形式、內(nèi)涵理解、外延變式、抽象程度、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面是存在差異的．?dāng)?shù)學(xué)全息定義，從建構(gòu)數(shù)學(xué)科學(xué)體系的角度來(lái)看它是好的定義，但從教學(xué)的角度來(lái)看它是既難教又難學(xué)的定義．對(duì)于全息定義和非全息定義的教學(xué)，應(yīng)注意的是，它們的教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)難度分析、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等有較大區(qū)別．這也是本文要初步探討的問(wèn)題．

你

關(guān)于你的

故事大多已經(jīng)淡忘

恍惚只遺下一個(gè)腳印，明亮如月

水巖寺

坐下，陪師傅品茗

依山傍水，松枝掩映，一處清涼的信物

斑鳩的叫聲穿越木桌木椅和我們

它們比師傅和香客自在

身處溪水潺潺白壁翹檐之中

恍惚間已派生出浮云意

胸中油然開(kāi)闊。同樣同處高樓

在雨天，看見(jiàn)雨滴急匆匆奔赴地面

讓人有縱身一躍的沖動(dòng)

我們的內(nèi)心原是一潭沸水。

山下就是昌黎。我曾見(jiàn)過(guò)：

一個(gè)瘋子穿行街市，對(duì)商鋪超市、汽車(chē)、美女

如云彷若無(wú)睹

他的心中是否有一片清涼？

一個(gè)沒(méi)有雙臂的人在街頭深情賣(mài)唱

沸水中他們都有淡然自若的表情

讓我深信

他們都是來(lái)自水巖寺的菩薩