谷今

（鐵嶺師范高等?？茖W校，遼寧鐵嶺 112000）

黨的十九大報告提出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，新時代要培養(yǎng)造就一支懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。當前，我國發(fā)展不平衡不充分問題在鄉(xiāng)村最為突出，“三農”問題是關系國計民生的根本性問題，沒有農業(yè)農村的現(xiàn)代化，就沒有國家的現(xiàn)代化。2015年團中央印發(fā)的《關于實施大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動的通知》指出，每年重點支持不少于1萬名大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。據(jù)調查，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生中，高職生所占比例較大，因此，引導農村籍高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是緩解城市就業(yè)壓力、維護社會穩(wěn)定，解決新農村建設人才匿乏問題的有效途徑。李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，國家和地方政府相繼出臺諸多鼓勵和引導大學生面向農村基層就業(yè)的政策和文件，但當下高校大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情仍然不高，這與在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成關系密切。

1 創(chuàng)業(yè)意愿的定義

意愿和心愿、愿望意思相近，是人的一種心理過程，是人為了達到某種目的和特定目標，努力去完成的行動動力。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)者在準備創(chuàng)建新企業(yè)之前的一種心理狀態(tài)，是人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、心情、能力的主觀描述。創(chuàng)業(yè)意愿是一個人在開始創(chuàng)業(yè)前必須具備的心理活動，只有心里具備潛在創(chuàng)業(yè)打算的高職學生，才能不斷為之而努力，從而提高個人的創(chuàng)業(yè)能力，并能正確面對創(chuàng)業(yè)過程中的各種挫折。

2 農村高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

2.1 普遍心理

筆者通過與農村籍高職生訪談了解到，他們不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的普遍心理有這樣幾個原因。首先，一個農村家庭供子女讀書十幾年需要一筆不小的開銷，多數(shù)家長指望子女畢業(yè)后能在城市發(fā)展，結果剛畢業(yè)就回到家鄉(xiāng)，而同齡的只讀到初中的伙伴則多數(shù)到城里打工或就業(yè)，所以無論是家長還是大學生本人，都會感覺沒面子，會遭到鄰里恥笑和非議。其次，根據(jù)時間貼現(xiàn)原理，人們偏好盡快獲得報酬，報酬較少但卻能較早獲得，報酬較多但卻需要等待一段時間才能獲得。人們往往表出沖動行為，不理智地選擇快而少的報酬。對于農村籍高職學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，獲得報酬和發(fā)展機會需要等待一段時間才能見到成效，所以他們更傾向于選擇到城市或者沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，而非返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

2.2 問卷調查情況

筆者于2018年6月底對鐵嶺師范高等?？茖W校2016級學生開展了問卷調查。之所以選這個時間節(jié)點，是因為學生馬上就要離校實習了，他們已經(jīng)很認真地思考就業(yè)問題了，調查結果相對真實。本次調查共收回628份有效問卷，其中男生占29.6%，女生占70.4%，農村籍學生占65.1%。調查結果有15.1%的學生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的打算，有41.7%的學生沒有，有24.7%的學生沒想過，18.5%的學生是不確定。關于到農村去創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，有21.9%的學生支持，有23.5%的學生反對，有50.6%的學生是中立。由此可見，農村籍大學生主動返回農村創(chuàng)業(yè)的意愿并不高。

3 影響高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的原因分析

3.1 個人特征的影響

筆者經(jīng)問卷調查、訪談、深入農村調研等方式了解到，性別不同，在創(chuàng)業(yè)意愿方面差別較大。因為農村條件基礎設施相對落后，生活較為艱苦，男生容易接受具有挑戰(zhàn)性的工作，創(chuàng)業(yè)意愿較強，女生則返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿較低。問卷調查中只有9.0%的女生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，男生則是26.1%，幾乎是女生的三倍；沒有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的女生占44.5%，男生占34.8%；沒想過這個問題的女生占25.8%的，男生占18.5%。專業(yè)方面差別也很大，師范類專業(yè)多數(shù)學生的目標是考特崗教師，他們所關心是如何復習通過筆試和面試，很少想到創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生較少。在性格方面，外向的創(chuàng)業(yè)意愿較強，內向較差。在學習成績方面，“學霸”型的很少有創(chuàng)業(yè)意愿，成績中等或偏后的學生，創(chuàng)業(yè)意愿較強。

3.2 家庭背景的影響

家庭背景主要是指家庭收入水平、父母受教育程度、家庭對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、家庭社會人脈等。家庭背景對高職學生的創(chuàng)業(yè)意愿影響較大，尤其是家庭社會關系。問卷中回答“為什么不愿意回農村創(chuàng)業(yè)？”41%的學生回答是“家庭缺少社會關系”。家庭背景的影響主要體現(xiàn)在家庭的經(jīng)濟條件、家庭對農村創(chuàng)業(yè)的精神支持程度。經(jīng)實際訪談得知，家庭經(jīng)濟條件越好的學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿越低，這些學生的這庭往往有較為廣泛的人脈和豐富的社會資源，學生除了創(chuàng)業(yè)還有其他的就業(yè)渠道。相反，家庭收入低的學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿較強。學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)往往需要承受很大的心理壓力，而家人的支持在一定程度上減輕了他們的精神壓力，增強了其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿和動力，特別親屬或朋友中有創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，學生能得到較多的創(chuàng)業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，降低返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)風險，能激發(fā)高職學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

3.3 社會輿論和政策扶持的影響

在本次問卷調查中的“您認為下列哪些因素會成為自己選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動力？”有54.9%的學生選擇“國家政策支持”；“如果你不愿意回農村創(chuàng)業(yè)，原因是有哪些？”有50.6%的學生選擇“缺少啟動資金”?？梢?，政府在下發(fā)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)貸款免息、創(chuàng)業(yè)失敗的社會救助等方面扶持力度越高，高職大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿越高。其次，政府要通過媒體宣傳黨中央提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，宣傳大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關扶持政策，宣傳樹立大學生中返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)先進典型，改變人們頭腦中固有的“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，使農村籍學生及其家長從思想上認同返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，才能選擇和支持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。特別是要逐步破除城鄉(xiāng)二元差異，積極營造全民支持、鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

3.4 學校教育的影響

在本次問卷調查中的“你希望通過哪些途徑提高自身創(chuàng)業(yè)意愿？”有38.3%的學生希望“學校多提供進入孵化基地鍛煉的機會”，有25.8%的學生回答是“通過學校開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓”。學校創(chuàng)業(yè)教育包含常規(guī)的課堂理論知識及其相關的實踐活動。首先，學校在開設正常的創(chuàng)業(yè)教育課程外，還要經(jīng)常組織學生積極參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等，定期邀請成功鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)人士來校與同學們分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，強化高職學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。其次，學校要設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，要求至少10%的在校生加入學校創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會。這一系列相關的創(chuàng)業(yè)教育活動目的就在于幫助學生增加創(chuàng)業(yè)教育理論知識，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，推動實踐活動與理論知識相結合，提高高職學生創(chuàng)業(yè)成功率。

4 結語

在家庭、政府、高校共同努力下，高職學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將會是一個逐漸升溫的行動，對打贏農村脫貧攻堅戰(zhàn)意義重大。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助推了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快實現(xiàn)農業(yè)強、農村美、農民富的愿景，推動了農村經(jīng)濟社會全面發(fā)展，也為高職學生實現(xiàn)個人價值的提供了舞臺。