靳先玉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。為了提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，就要求教師結(jié)合新形勢，探索學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，制定教學(xué)目標(biāo)、有效交流和參與，有的放矢，因材施教。這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會卓有成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略

當(dāng)前，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，越來越多的人開始關(guān)注如何實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。

一、根據(jù)學(xué)生個體差異制定教學(xué)目標(biāo)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“每一個孩子都存在個體差異”，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進(jìn)度、時間都一定的情況下，面對學(xué)生的個體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。

如學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時，可設(shè)計三層目標(biāo)：第一層：理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，能正確進(jìn)行口算；第二層：培養(yǎng)學(xué)生的心算能力以及仔細(xì)審題的良好習(xí)慣；第三層：通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在課程改革和素質(zhì)教育日益深入的背景下，學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，一切教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定均需要以學(xué)生為核心，尤其是要想方設(shè)法地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，但是其與現(xiàn)實生活之間具有緊密的聯(lián)系，所以如果數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，則可以將那些抽象繁雜的數(shù)學(xué)知識直觀地展示給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在講解“分類”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以先在課下準(zhǔn)備一些課外書籍，接著引導(dǎo)學(xué)生開展“賣書”活動來讓學(xué)生從這些雜亂無章的書籍中找尋某種書籍，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)在雜亂無章的書堆中很難快速找到特定的書籍。此時數(shù)學(xué)教師可以問學(xué)生“書店如何查找書籍呢？也是這樣找書嗎？”學(xué)生經(jīng)過一段思考后會自覺得出“分類”這一概念，此時數(shù)學(xué)教師再引入“分類”這一概念的教學(xué)，則可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地投入課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、營造有效的教學(xué)氛圍

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多、意愿就越強(qiáng)、有效教學(xué)的可能性就越大。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情境，營造具有真誠接受和理解為特征的課題教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。

四、注重問題引導(dǎo)，開展合作探究

為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生合理設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。與此同時，在對學(xué)生提問的時候，數(shù)學(xué)教師要確保問題設(shè)置的層次性，以幫助學(xué)生更好地了解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并要做好數(shù)學(xué)問題探究之后的總結(jié)和歸納工作，以扎實學(xué)生的理論知識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。另外，數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助合作探究，以使學(xué)生可以互相借鑒對方的問題解決方法，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方法，提升他們的解題能力。首先，數(shù)學(xué)教師要注意問題探究的層次性設(shè)置。

五、踐行活動教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師為了切實增強(qiáng)學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握強(qiáng)度，大都會通過采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)方法來增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)能力。但是這種機(jī)械化的數(shù)學(xué)練習(xí)方式也只能夠使學(xué)生機(jī)械地解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，無法充分發(fā)揮學(xué)生切實的數(shù)學(xué)思維能力，即無法做到舉一反三、靈活應(yīng)變地去求解各種新題型，更無法提升學(xué)生的實踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助活動教學(xué)的方式，通過活動的合理開展來幫助學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際數(shù)學(xué)問題的分析和求解中來，切實增強(qiáng)他們的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解“數(shù)的認(rèn)識”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)小棒、擺放圓紙片或者按數(shù)位順序表等活動教學(xué)形式來幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的數(shù)學(xué)抽象概念。又如，在講解“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以借助畫圓、折紙或者分東西等活動教學(xué)形式來幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念等等，從而全面提升學(xué)生的實踐技能。

總之，有效教學(xué)對學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師必須要徹底打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的束縛，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重問題引導(dǎo)，加強(qiáng)活動教學(xué)，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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