摘 要：據作者多年的英語一線課堂教學經驗所知，現如今很多學生對英語這門課很是困惑，甚至談“英”色變。文章就此現象，從“耳勤”“嘴勤”“手勤”三個方面詳細陳述了小學生應該如何輕松學習英語、學好英語。

關鍵詞：英語；耳勤；嘴勤；手勤

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-21

作者簡介：張亞莉，女，一級教師，專科，研究方向：小學英語教學。

我根據二十余年的英語教學經驗了解到，對小學生來說，教學需要通過間接、暗示或迂回的方式（不知不覺、潛移默化、不留痕跡），沒有口若懸河，沒有正襟危坐，沒有訓斥責備，只有觸動感激、心有靈犀、快樂成長。英語教學既是一種教育方式，還是一種育人技巧，更是一種教育的美學哲學境界。那么，我們一起來談談小學英語教育方法——“三勤齊下”學英語，可變千學萬學為容易學，變死學、苦學為愛學和樂學。所謂“三勤齊下”，即“耳、嘴、手三者，在學英語時一起動起來?！?/p>

一、耳勤，即勤聽

英語聽力，對初學者說，可謂天書一封，不知所云！這時，學生不要喪氣，無意識地去聽，同聽歌曲一樣，只是為聽而聽。教師先讓小學生沉浸在輕柔溫婉的英語聽力氛圍中，只需簡單模仿感受，激發(fā)英語語言學習的本能，讓小學生從被動的學習英語變成主動說來吸取英語知識，讓整個學習過程更加輕松，得以無意識地、全面地、快樂地突破英語，使小學生在不知不覺中學英語、記單詞，并掌握一些英語語言邏輯，形成終生揮之不去的絕對英語語感，為以后小學生的聽英語做好準備，謂之曰“無心插柳”或“醉翁之意不在酒”。蘇霍姆林斯基說過：“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一?！蔽艺J為，這道出了無意識教育的真諦。

其次，則是鍥而不舍地有意識地聽，是為聽而聽。這就要求小學生對已經學習的過或正在學習的英語課文抑或是英文歌曲，要反反復復地一遍又一遍地去聽，以至于爛熟于心，使小學生自己能夠從比較中正音、正調、正語氣，從而形成正確而純粹的語音、語調和語感。

二、嘴勤，即勤讀

人們常說，興趣是最好的老師，這話不假，但是要讓小學生把英語這門語言學得既輕松又成功，關鍵在于“勤讀”。“勤讀”要求小學生對所學英語課文進行反復朗讀。正如朱熹所言：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘?！比绻屝W生用這種口舌相習的方法長期學英語，還怕不出于口、不入于耳、不了然于心嗎？依我所見，教師應該這樣讓低年級學生進行英語勤讀：

第一，根據低年級學生樂于參與的特點引入課題環(huán)節(jié)，可以安排如下教學步驟：教師先以英文歌曲的方式引出本課內容，并適當地加上動作教學。學生在做動作的過程中，學習興趣被激發(fā)起來，再通過課件呈現的環(huán)節(jié)，自然而然地把圖片與英語單詞聯(lián)系起來，便走進了文本。

第二，重讀范讀，提供榜樣。模仿力強是低年級兒童的共同特點，對他們來說，學習正確、流利、有感情地范讀課文，把無聲的抽象文字變成動聽的聲音信息，使學生借助聽覺形象進入課文的意境，使學生感到學習英語是一種美的享受。講練方式有兩種：操練和交際。前者的著眼點在語言形式，后者的著眼點在語言內容。其中操練又可分為機械操練和有意義操練兩種。英語作為一門外語，有它的獨特性，每個單詞和詞組、每個句型都是從無到有一點一滴積累起來的。我在課堂上盡量采用圖片、實物、夸張的動作等，讓學生通過看、聽并模仿教師的說以達到目的，從而更好地掌握教學內容。我覺得教師可以在自由操練的基礎上指名讀，要引導學生進入各自的角色。教師在呈現課文時，要尊重學生的個體差異，使學生感受到閱讀的樂趣。低年級的課文，篇幅比較短小，內容比較淺顯，大多容易理解。學生對一句、一段乃至全篇課文，若能讀得正確、流利，讀出重點、停頓，就基本讀懂了。教師通過分角色讀、表演讀、領讀、范讀、問答讀等小學生喜聞樂見的各種各樣的讀來教學英語，往往能收到事半功倍的效果。

三、手勤，即勤記

記是英語的最大特點。“手勤”是我多年來英語課堂上記的基本方法。常言道，行動，心就動。讓小學生在讀英語時手不許停，雖說一目十行，但小手必須得動，目的是先讓他們的注意力毫無保留地、積極地投入到英語課堂的懷抱。其次，緣于學英語環(huán)境氛圍欠佳，故而單詞、短語、知識點等的遺忘率就相當高。為了不讓十一二歲的小學生板著臉記那些單詞、短語等，我讓小學生充分用起自己的十根小手指頭玩起了“對對碰”游戲，即在一只手的指頭寫上英語單詞，另一只手的對應指頭寫上該單詞的漢語意思，讓小學生在玩中學、在學中玩，這樣長期的不斷積累，詞匯量自然就大了。

參考文獻：

[1]于娜娜.淺談葉圣陶的語文教育思想[J].文藝生活·文海藝苑，2014（8）：241.

[2]盛金英.學校教育的一些感悟[J].新課程學習（下旬刊），2013（8）：179.