黃澤寧

摘 要：所謂班級(jí)管理，就是教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)要求，采用一些手段和策略去實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過程。對(duì)于高中階段的管理，要比其它階段的管理難度系數(shù)更大，更要考慮到高中生的心理變化，在班級(jí)管理工作中科學(xué)有效的應(yīng)用一些心理學(xué)效應(yīng)，能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)效應(yīng)；班級(jí)管理；應(yīng)用；成長(zhǎng)；效率

一、高中班級(jí)管理概述

什么是班級(jí)管理，本質(zhì)上是老師對(duì)學(xué)生的管理，管理中包括學(xué)生行為和思想，而思想又指導(dǎo)著行為，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生心理的管理。一個(gè)良好而有秩序的班級(jí)中，心理學(xué)效應(yīng)就在班級(jí)管理中有著舉足輕重的地位。一個(gè)健康狀態(tài)的普通學(xué)生，在我們心理學(xué)效應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)下，將能用一種更加開放的，欣賞的，友善的眼光去看待周圍同學(xué)，家人以及陌生人的潛能、能力和動(dòng)機(jī)。

二、在高中班級(jí)管理中應(yīng)用心理學(xué)效應(yīng)的意義

心理學(xué)效應(yīng)包含了：期望理論、破窗理論、南風(fēng)效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、門檻效應(yīng)等等諸多效應(yīng)。其中南風(fēng)效應(yīng)暗示教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，切不可粗暴行事，要以德服人，或采取酒心巧克力法，把批評(píng)銜接在肯定與贊揚(yáng)中，這樣容易被學(xué)生所接受，從而達(dá)到良好的教育效果。鯰魚效應(yīng)暗示，適當(dāng)突破學(xué)生的“舒適區(qū)”可以激發(fā)學(xué)生更大的潛能，等等。由此看來，采用有效的相應(yīng)心理學(xué)效應(yīng)法，可以很好的改善班級(jí)風(fēng)貌，助力教師提升班級(jí)管理。教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，全面發(fā)育提升綜合能力

三、心理學(xué)效應(yīng)在高中班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

（一）活用期望理論

期望理論是美國學(xué)者弗魯姆在對(duì)個(gè)體心理活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上提出的，該理論指?jìng)€(gè)體在生活或?qū)W習(xí)過程中常常會(huì)為自我設(shè)定某一目標(biāo)，在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，該目標(biāo)可以作為個(gè)體的一個(gè)期望對(duì)個(gè)體起到反作用力，激發(fā)個(gè)體的潛能。而期望理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用大致分為以下幾個(gè)方面。

1.合理的設(shè)定目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，目標(biāo)的設(shè)定是首要也是最重要的，該環(huán)節(jié)有三大核心組成即：目標(biāo)難度的選取、目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和目標(biāo)的層次劃分。首先，如果目標(biāo)設(shè)定的難度過高，學(xué)生會(huì)難以實(shí)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)積極性受挫，相反如果目標(biāo)設(shè)定難度過低則又無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此在設(shè)定目標(biāo)時(shí)首先要選擇適當(dāng)?shù)碾y度。其次，對(duì)于選定的目標(biāo)要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，不能過于寬泛、籠統(tǒng)，這樣的目標(biāo)只能是一種幻想，不具有實(shí)際的激勵(lì)效果，因此在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)要做到細(xì)致劃分，落實(shí)到點(diǎn)。最后，對(duì)于選定后的目標(biāo)要層次劃分，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，這樣可以步步推進(jìn)，讓學(xué)生逐步進(jìn)步。

2.目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。在設(shè)定好目標(biāo)后要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，在該過程中，教師要幫助學(xué)生做到堅(jiān)定目標(biāo)和主動(dòng)參與。由于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然不是一帆風(fēng)順，因此在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中要讓學(xué)生堅(jiān)定意志，不隨意放棄和改變目標(biāo)，并且做到帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的處理。在學(xué)生完成設(shè)定的目標(biāo)后，校方或教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如果缺乏激勵(lì)制度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此為了做到最大化激勵(lì)學(xué)生，校方要了解學(xué)生期望得到的獎(jiǎng)勵(lì)，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，這樣可以最大化的實(shí)現(xiàn)和滿足學(xué)生的需求。

可見，在班級(jí)管理中，老師對(duì)學(xué)生的期待的信息，對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的。給學(xué)生們更多公開的鼓勵(lì)、大度的寬容、和善的理解和不吝惜的表揚(yáng)，把充滿期待的信息傳遞給他們，會(huì)讓學(xué)生們的心靈更容易受到震動(dòng)，從而產(chǎn)生不可估量的前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）在高中班級(jí)管理中活用破窗理論

接下來本文將從高中班級(jí)管理中存在的破窗現(xiàn)象和該理論在高中班級(jí)管理中的具體應(yīng)用兩個(gè)方面展開論述。在高中班級(jí)的管理中存在著諸多破窗現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在規(guī)章制度和管理工作兩個(gè)方面。首先，在規(guī)章制度方面，學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)主要是為了維護(hù)校園的整體穩(wěn)定和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在細(xì)節(jié)方面也會(huì)存在一定的漏洞。這會(huì)導(dǎo)致在部分學(xué)生鉆制度的漏洞，故意破壞班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次就是校方在管理工作中的存在的破窗，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、對(duì)于學(xué)生的管理大多流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性引導(dǎo)。二、缺乏對(duì)于學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三、對(duì)于班級(jí)中困難學(xué)生的關(guān)注不夠。

“破窗現(xiàn)象”是眾多高中班級(jí)管理工作中客觀存在的，對(duì)于這些現(xiàn)象，校方應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)“修補(bǔ)”具體的工作細(xì)節(jié)如下。

首先，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想教育。正確的思想觀念和價(jià)值觀念是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，在班級(jí)的管理工作當(dāng)中，不能一味地依賴嚴(yán)格的規(guī)章制度，這樣不僅無法解決問題，更會(huì)使得師生矛盾加劇，因此在管理工作中，要從根本上解決學(xué)生的思想問題，由表及里。其次，班級(jí)管理要注重細(xì)節(jié)。班主任在管理中要對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察，深入了解，熟悉每位學(xué)生存在的問題，特別是小毛病小問題，“千里之堤，毀于蟻穴”，因此防微杜漸是非常必要的。最后，營造良好的校園環(huán)境。校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有極大的影響作用，一個(gè)好的校園環(huán)境會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生校園自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于校園的集體榮辱感。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高中班級(jí)管理來說，心理學(xué)效應(yīng)在其中發(fā)揮著重要作用，教師在班級(jí)管理中靈活運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng)，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些行為習(xí)慣著手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著十分重要的意義。

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