眭明山

[摘 要] 隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)的效率也提出更高要求。文章主要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)創(chuàng)新思考進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、師生間的溝通等四個(gè)方面為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，其主要目的在于探究數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方式，為全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂；高效；教學(xué)

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠及時(shí)掌握課堂知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以向下進(jìn)行，不利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。為提高當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要優(yōu)化課堂教學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高數(shù)學(xué)課堂效率的意義

課堂教學(xué)能夠有效保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。[1] 通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)散自己的思維，減少教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的鋪墊，直接將學(xué)生引導(dǎo)到正確的解題思維中。在高效課堂教學(xué)中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、合作教學(xué)、微課教學(xué)等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解題能力都會(huì)有積極的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏邏輯

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)邏輯性不強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)集中在課堂小組討論中，占用課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，課堂知識(shí)點(diǎn)講解不透徹。很多學(xué)生由于課堂知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間少，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)掌握并不扎實(shí)就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際做題，學(xué)生的習(xí)題準(zhǔn)確率低，學(xué)習(xí)效果不理想，長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。教師課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)于繁雜，在課堂實(shí)際講解中學(xué)生沒(méi)有辦法將這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課堂教學(xué)知識(shí)沒(méi)有實(shí)際掌握，影響學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)。[2]

2.課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊

在課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)教材死板的知識(shí)案例，不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。而如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引用并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師在借鑒時(shí)只是照搬照抄，不能廣泛地開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，學(xué)生接受新知識(shí)的范圍也受到約束，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下單獨(dú)依靠教師課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力降低，課堂教學(xué)效率也將大大折扣。

3.師生間溝通少

隨著教育體制的改革，很多課堂教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用現(xiàn)代方式教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師并沒(méi)有做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，課堂教學(xué)中的合作教學(xué)成為形式教學(xué)，教師和學(xué)生間存在一定的距離，缺少有效的溝通。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)少，課堂教學(xué)中的有效溝通就會(huì)比較少，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際情況不符合的現(xiàn)象。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法

1.安排課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)課堂教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要嚴(yán)格遵守上課的時(shí)間，將課堂教學(xué)的步驟按時(shí)間合理安排。既保證學(xué)生的課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠給學(xué)生留出一定的練習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，充分地利用好課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。比如在人教版小學(xué)六年級(jí)“數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法”的學(xué)習(xí)中，教師在課程開(kāi)始的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的思維帶回到課堂教學(xué)中，接下來(lái)就可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，采用微課視頻教學(xué)的形式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)有全面的了解，知道在分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，是分子和分子相乘，分母和分母相乘，能約分的先約分。學(xué)生觀看完就可以進(jìn)行例題的實(shí)際解決，在實(shí)際解題中遇到問(wèn)題再提出，逐個(gè)解決，可以更好地提高課堂教學(xué)的效率。在分?jǐn)?shù)乘法中只要記住概念就能夠解決問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中更多的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際解題，用實(shí)踐觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，小學(xué)生的自主能力比較差，在課堂教學(xué)中要不斷地加入精彩的部分來(lái)吸引學(xué)生的注意。[3] 合理的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠確保學(xué)生的注意力一直停留在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)提供更多符合當(dāng)前小學(xué)生興趣的題材，將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合到多媒體教學(xué)中，使學(xué)生能夠更直觀地了解知識(shí)?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的高效性。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)比例”時(shí)，采用學(xué)生比較喜歡的游戲和比例知識(shí)相結(jié)合，可以根據(jù)不同的英雄人物的攻擊力和防御力進(jìn)行對(duì)比形成數(shù)學(xué)比例，讓學(xué)生對(duì)不同英雄在實(shí)際操作中的戰(zhàn)斗力進(jìn)行詳細(xì)的分析，總結(jié)不同英雄的綜合實(shí)力進(jìn)行排名，在課堂游戲環(huán)節(jié)中選擇自己喜歡的英雄進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)，根據(jù)英雄的戰(zhàn)斗力計(jì)算英雄之間的攻擊和防御的最終比例大小，確定最終勝利的英雄，這樣教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間里掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。合理的課堂游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)高效性的教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力時(shí)，避免學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，變成只會(huì)學(xué)習(xí)的書(shū)呆子。確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中能夠找到更簡(jiǎn)單的方式解決問(wèn)題，所以在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主。比如課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)解決實(shí)際中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)中給學(xué)生留出更多的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)理論自行解決問(wèn)題，遇到困難再由教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。[4]

4.加強(qiáng)師生交流

課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)地問(wèn)老師，才能夠保障教師授課的高效性。[5] 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師授課不再以傳統(tǒng)填鴨式理論教學(xué)，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。所以，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，才能保證課堂教學(xué)知識(shí)全面掌握。教師也應(yīng)該多了解學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的方式不同，教師對(duì)學(xué)生的性格有所了解，才能夠保證課堂教學(xué)方式選擇更適合學(xué)生的實(shí)際情況，為提高數(shù)學(xué)課堂的高效性提供基礎(chǔ)。

高效教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。高效課堂要求教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，通過(guò)緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]席瑞伍.對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)情境再建構(gòu)教學(xué)模式的思考[J].學(xué)周刊，2018，（02）：81-82.

[2]李永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（23）：129.

[3]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017，（19）：79-80.

[4]涂秋玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)周刊，2017，（11）：32-33.

[5]辛玉華.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（11）：107.

責(zé)任編輯 吳晶晶