譚穎

摘 要：小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式非常重要。思維導圖是將事物的關(guān)系通過圖表進行描述，并給予一定的文字解釋，思維導圖可以實現(xiàn)抽象知識的具體化聯(lián)系，對小學數(shù)學教學非常有利。對思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用進行了分析研究，希望能夠提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學教學；數(shù)學教學；應用

思維導圖是英國教育學家Tony在20世紀60年代提出的，該方法采用圖文并重的方式將知識點的聯(lián)系以及其層次關(guān)系表達出來，來提高學生對知識點的記憶。而隨著新課改的深入，對小學教學提出了更高的要求，而思維導圖可以提高學生對數(shù)學知識的理解接受能力以及運用能力，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量具有非常重要的意義。本文對思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要意義和具體應用進行了分析研究。

一、思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要意義

目前的小學數(shù)學教學中，教師往往對課本的知識進行講授，并適當補充一些，學生往往是老師講什么就記什么，這種死記硬背的學習方式使得學生無法真正理解教學內(nèi)容。而數(shù)學是一門活躍思維的課程，需要學生具有非常強的邏輯思維能力才能取得好的學習效果。總之，數(shù)學課程的抽象性和邏輯性較強，對小學生來說剛接觸會有一定的難度。數(shù)學中的知識點概括程度高，且邏輯關(guān)系復雜，學生對知識點的內(nèi)涵和之間的聯(lián)系理解困難，導致學習受阻。另外隨著新舊知識的交叉，小學生的歸納整理和對知識融匯的能力不足，往往會學了新的，忘了舊的。另外，小學生比較活動好動，且缺乏耐心，數(shù)學課程比較枯燥難懂，小學生在學習中缺乏興趣，學習能力不強，對知識點的關(guān)聯(lián)和邏輯框架了解能力有限。思維導圖可以幫助學生建立數(shù)學知識學習的主線，并在該條主線上發(fā)展出許多枝干，將所學的數(shù)學知識聯(lián)系起來，幫助學生培養(yǎng)清晰的解題思路。另外，思維導圖還可以提高小學生的復習效率，因為在課堂上學生通過學習建立了適合自己的知識體系，在復習時可以有目的地進行復習?？傊季S導圖可以幫助學生在數(shù)學學習中建立適合自身的知識體系，提高學生的學習積極性，幫助學生主動學習，挖掘?qū)W生的潛力，提高學習效率。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

小學生的自我學習能力較差，構(gòu)建整體知識思維導圖具有一定的難度。教師在教學過程中，通過思維導圖來歸納和總結(jié)所教的知識點，揭示知識點之間的聯(lián)系，幫助學生理解知識點，并熟練掌握和應用它們。因此，教師要幫助學生培養(yǎng)構(gòu)建思維導圖的能力，提高學生的學習能力，培養(yǎng)良好的邏輯方式，適應以后高年級的數(shù)學學習。思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用主要可以從改變記筆記和自我評價的方式等方面進行。

首先，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，往往是教師單方面地講授，而學生只需要認真聽講，記下老師的筆記，而老師的筆記往往密密麻麻，重點不突出，思維導圖法可以改善數(shù)學教學的筆記形式。教師在進行數(shù)學知識的講解時可以使用思維導圖法，將數(shù)學課程中繁瑣的知識點使用環(huán)環(huán)相扣的圖形描繪出來，同時配上簡單的文字解釋，使得知識點更加清晰易懂。而小學生還可以通過觀察教師建立思維導圖的方式，來學習如何建立適合自己的思維導圖。

其次，思維導圖還可以幫助學生進行自我評價，學生可以將自己的思維導圖與教師的思維導圖進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足，借鑒老師的經(jīng)驗，對自己的思維導圖進行補充和修改。另外，老師也可以通過查看學生的思維導圖來了解學生的學習情況和教學中的不足，對教學方式進行改善，對講課重點進行調(diào)整，提高學生的學習成績和教學質(zhì)量。例如，可以幫助學生建立數(shù)學錯題集，將平時考試和練習中的錯題按照題型和知識點進行歸納總結(jié)，然后在思維導圖上對經(jīng)常出錯的地方進行標注，并適當練習，防止同樣的錯誤再犯，對學生復習和鞏固知識非常有利。

總之，教師在教學過程中可以通過思維導圖法來改變傳統(tǒng)的筆記模式，通過圖示的方式將所要講授的知識點聯(lián)系起來，幫助學生更加清晰明了地理解所學知識點，同時幫助學生學習建立適合自己的思維導圖。教師還可以通過對學生思維導圖的檢查了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，以便在以后的教學中具有側(cè)重點地進行教授。

結(jié)合小學數(shù)學的教學特點以及小學生的性格特點，利用思維導圖法進行教學可以有效地提高教學質(zhì)量和效率。思維導圖法可以幫助學生建立學習的主線，將所學知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，并有利于學生復習和鞏固所學知識?？傊季S導圖法可以應用在教學過程以及學習過程中，激發(fā)學生的潛力和學習興趣，提高教學質(zhì)量和學習成績，培養(yǎng)小學生自主學習的能力。

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