周諾丹

【選文分析】

本課以“狐貍的多面性”為主題，通過《列那狐的故事》《西頓野生動(dòng)物故事》《小王子》三本書進(jìn)行群文閱讀，注意對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、議、思等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字量與閱讀量，正處于開始大量閱讀的時(shí)期。通過課外閱讀特別是群文閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀容量，鞏固閱讀方法，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，是很有必要性的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生以“多面的狐貍”為主題，進(jìn)行群文閱讀，以一帶多，擴(kuò)大閱讀容量；

2.引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的“通過找關(guān)鍵詞句寫感受”的“批注式閱讀”、快速默讀等方法，應(yīng)用于課外閱讀；

3.引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)狐貍的刻板印象，通過對(duì)狐貍形象進(jìn)行理性分析，豐富狐貍形象的多面性，并培養(yǎng)學(xué)生的辯證、多面思維。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生以“多面的狐貍”為主題，進(jìn)行群文閱讀，以一帶多，擴(kuò)大閱讀容量；

2.引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的“通過找關(guān)鍵詞句寫感受”的“批注式閱讀”、快速默讀等方法，應(yīng)用于課外閱讀；

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)狐貍的刻板印象，通過對(duì)狐貍形象進(jìn)行理性分析，豐富狐貍形象的多面性，并培養(yǎng)學(xué)生的辯證、多面思維。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法等各種手段，通過激勵(lì)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣；

學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【課前準(zhǔn)備】

課件、閱讀資料、研學(xué)案、視頻等。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題，印象狐貍

（一）談話導(dǎo)入：（出示狐貍圖片）

（二）初始印象：回顧以往學(xué)習(xí)中狐貍印象。

（三）板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過談話、回憶所學(xué)課文，進(jìn)行激趣導(dǎo)入。

二、群文閱讀，多面狐貍

【研學(xué)問題】這是一只怎樣的狐貍？

（一）認(rèn)識(shí)“列那”，學(xué)法指導(dǎo)

1.動(dòng)畫激趣，整體把握

師：動(dòng)畫主要講了一個(gè)什么故事？

2.尋章摘句，聚焦關(guān)鍵

師：自由朗讀《列那偷魚》，批注式閱讀，同桌互讀。

（1）用“_____”劃出列那騙魚販子的句子；

（2）用“～～”劃出列那偷吃魚、偷走魚的句子；

（3）用“■”劃出列那為什么帶魚走？

3.詞句分析，多面展現(xiàn)

（1）狐貍第一面——“列那騙魚販”

圖文對(duì)照，歸納特點(diǎn)。

師：這是一只怎樣的狐貍？——狡猾……

（2）狐貍第二面——“列那偷魚”

品味動(dòng)詞，歸納特點(diǎn)。

師：這是一只怎樣的狐貍？——聰明、機(jī)智、謹(jǐn)慎……

（3）狐貍第三面——“列那分享魚”

師：這是一只怎樣的狐貍？——愛家、懂分享、不自私……

4.多面交織，學(xué)法總結(jié)

總結(jié)狐貍形象的多面性、批注式閱讀法。

【設(shè)計(jì)意圖】

本課的學(xué)習(xí)思路是：學(xué)法指導(dǎo)—學(xué)法實(shí)踐—學(xué)法延伸?！皩W(xué)法指導(dǎo)”中，鍛煉概括能力，通過三個(gè)問題，進(jìn)行“批注式閱讀”的初步嘗試。然后在導(dǎo)讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，豐富狐貍的多面形象。最后學(xué)法總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

（二）認(rèn)識(shí)“疤痕”，學(xué)法實(shí)踐

1.尋章摘句，合作探究

師：翻到研學(xué)案背面，完成任務(wù)。

（1）快速默讀《西頓動(dòng)物故事》兩個(gè)片段；

（2）選擇感興趣的一篇，批注式閱讀；

（3）小組討論，代表匯報(bào)；

2.匯報(bào)補(bǔ)充，形象歸納

（1）狐貍第四面，“自鳴得意”

（2）狐貍第五面，“慈愛與殘忍”

代表匯報(bào)，其他補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)是學(xué)法實(shí)踐過程，給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行批注式閱讀。在個(gè)人品味、小組合作探討、代表匯報(bào)、其他補(bǔ)充等環(huán)節(jié)后，狐貍的形象更加豐富了。學(xué)生也在表達(dá)、探討、傾聽中豐富了自我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

（三）認(rèn)識(shí)“小狐貍”，形象補(bǔ)充

1.觀看動(dòng)畫，形象補(bǔ)充：

師：小狐貍還懂得愛誰？——愛朋友。

2.師生朗誦，深入感受

配樂誦讀文字，總結(jié)狐貍形象的兩面性。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)是對(duì)狐貍形象的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，在板書時(shí)注意把狐貍特點(diǎn)的好壞進(jìn)行分類。

三、全課總結(jié)，拓展延伸

（一）收獲累累，學(xué)生總結(jié)

（二）好書推介，立意升華

1.好書推薦，閱讀延伸

2.回歸主題，立意升華

師：《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)狐貍的刻板印象，理性分析貍形象的多面性，培養(yǎng)辯證、多面思維。這不僅能應(yīng)用于其他文本的閱讀，還能運(yùn)用于具體生活實(shí)踐中。

（三）作業(yè)超市，學(xué)法延伸

在推薦書目中選擇一本批注式閱讀，做好書推薦卡。

（四）配樂誦讀，詩意結(jié)語

詩歌《我喜歡你，狐貍》

【設(shè)計(jì)意圖】

進(jìn)行學(xué)法的延伸和全課結(jié)束。

【結(jié)語】本課為執(zhí)教者在小學(xué)課外群文閱讀課方面的初步嘗試，旨在從課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，如有偏頗與不當(dāng)，歡迎教育界前輩與同行一起探討。

參考文獻(xiàn)：

蔣軍晶.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀：群文閱讀這樣做[J].閱讀，2016（95）.