蔡維德　姜曉芳　劉琳

區(qū)塊鏈的世界可謂是冰火兩重天，一方面，區(qū)塊鏈炙手可熱，號稱是繼蒸汽機、電力、計算機和互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次技術革命，是未來信用社會的基石，被寫入了“十三五”規(guī)劃。同時，在新興技術中，區(qū)塊鏈又是離金錢最近的，金融行業(yè)對其投入了特殊的關注和熱情，摩根大通等傳統(tǒng)的金融機構和基金也紛紛布局區(qū)塊鏈。在這個時代，如果你不知道區(qū)塊鏈，那似乎已經落伍了。

另一方面，區(qū)塊鏈行業(yè)雖然很熱，但是掛羊頭賣狗肉、投機炒幣的人居多。從國內來看，當下區(qū)塊鏈行業(yè)仍然處于發(fā)展初期，浮躁的氣息充斥整個行業(yè)，滋生了無數(shù)問題，最嚴重的便是融資詐騙事件屢屢出現(xiàn)。不少假大空的項目四處傳銷，有些僅有個初始概念就急于進行首次融資，有些項目上堆滿了各種名詞概念，混淆視聽，如把聯(lián)盟鏈當成公有鏈。有些項目則更甚，從發(fā)布白皮書到主網(wǎng)上線之前都沒有任何技術團隊成員，所謂的主網(wǎng)上線無非就是分叉一下其他項目。因此，不少人視區(qū)塊鏈如洪水猛獸，甚至認為這個行業(yè)是“騙子的盛宴”。2017年9月4日，中國人民銀行等七部委發(fā)布了《關于防范代幣發(fā)行融資風險的公告》，叫停了ICO。

從全球范圍內來看，區(qū)塊鏈領域也是各種假消息蔓延，因為諸方的意見難以取得共識。比如筆者今年在美國媒體上就曾看到一則關于俄羅斯總統(tǒng)晉京對區(qū)塊鏈表態(tài)的新聞——2018年2月25日，普京表示區(qū)塊鏈是劃時代的技術，俄羅斯不能在這場競賽中輸?shù)?，必須要全力以赴。但后來證明這是假消息。而最正面的報告卻被批評為最不懂區(qū)塊鏈的報告——2016年1月26日，英國首席科學家發(fā)布了一個區(qū)塊鏈報告，遭到世界輿論的嚴厲批評，稱其不懂區(qū)塊鏈，是要被“去中心化”的對象。但實際上這是區(qū)塊鏈歷史上最重要、最正面的報告，也是第一個來自政府部門的報告！

區(qū)塊鏈領域之所以存在上述投機浮躁、假消息泛濫的情況，究其原因，是區(qū)塊鏈涉及到了計算機、金融、經濟和法律等方方面面，即使僅在計算機領域也包括系統(tǒng)、架構、密碼學、網(wǎng)絡等等多種知識，真正了解區(qū)塊鏈的專家并不多。就拿美國來說，在一些大學，整個法學院就沒有幾個人了解區(qū)塊鏈的，計算機學院也只有少數(shù)人了解，而且很多所謂的專家也是現(xiàn)買現(xiàn)賣，早上看到某段內容，下午就用在了自己的演講中，當然大部分內容都是人云亦云；從未做過區(qū)塊鏈的“專家”卻大談特談如何開發(fā)區(qū)塊鏈系統(tǒng)。市面上也沒有很好的區(qū)塊鏈教材，部分教材里都是商業(yè)知識，不是科學知識，即使有些技術書籍寫得相對深入，但一般也比較片面，大多集中在加密和共識算法上，不能完整覆蓋區(qū)塊鏈知識體系……以上種種都阻礙了這個行業(yè)的健康發(fā)展。所以，現(xiàn)階段開展科學的區(qū)塊鏈教育勢在必行，可以讓更多人經過系統(tǒng)的培訓對區(qū)塊鏈建立起全面、正確的認識。

要教什么樣的區(qū)塊鏈

一是要教學生真鏈3，不教偽鏈4，少教弱鏈5，更不教空氣鏈，胡鏈則是根本不能碰?，F(xiàn)在區(qū)塊鏈行業(yè)內魚目混珠的情況比比皆是，從發(fā)布的各種白皮書來看，似乎天下的所有系統(tǒng)都可以稱作區(qū)塊鏈系統(tǒng)。但實際上空氣鏈、空氣幣和胡鏈盛行，有些系統(tǒng)借用區(qū)塊鏈的名義在國外發(fā)幣，圈到錢后卻沒有真實的區(qū)塊鏈技術與落地應用，這就是所謂的“空氣鏈”或是空鏈?？諝鈳攀墙栌脛e的區(qū)塊鏈發(fā)行的幣，沒有實際價值；而空氣鏈則更甚，連鏈都不存在，憑借其發(fā)行的幣就更沒有價值可言了。還有一種胡鏈，這種鏈不符合科學原理，例如自稱鏈可以容忍50%以上的拜占庭錯誤，這早已被證明是不可能的。2017年就出現(xiàn)過不少胡言亂語的白皮書，還融到了大筆資金，結果只有三種，一是鏈一直無法做出來，成為空氣鏈；二是做出來成為了胡鏈；三是不得不修改白皮書的計劃，后來做的和原來寫的已大相徑庭。

二是要設計一套體系能讓不同領域的人快速入門，并進一步深入。如前所述，區(qū)塊鏈涉及的不是某個單一領域，而是包括計算機、金融、貨幣、法律等等在內的眾多學科和領域，俗話說隔行如隔山，甚至在同一個計算機行業(yè)里，懂網(wǎng)絡的不懂軟件、懂密碼學的不懂系統(tǒng)，所以該體系的設計頗具挑戰(zhàn)性。對此，我們建議應打造一個三層的區(qū)塊鏈教育體系：

首先，底層以實戰(zhàn)為主，對學生進行編程訓練；其次，中間層是計算機基礎知識，包括算法、系統(tǒng)、網(wǎng)絡、加密安全技術、架構、數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)等；最后，上層是應用層，包括法律、經濟、金融、貨幣、哲學、社會學、心理學等等相關學科，其知識容量會遠遠超過底層和中間層的技術。

其中每一層都需要驗證，也都能教授學生如何驗證?？梢酝ㄟ^泰山沙盒進行驗證，既可以驗證區(qū)塊鏈底層技術，如拜占庭將軍協(xié)議，也可以驗證上層的應用，例如支付系統(tǒng)，支付有許多應用場景可以驗證。還可以測試驗證公鏈和許可鏈，并且支持區(qū)塊鏈軟件開發(fā)。

通過這樣的體系培訓出來的學生將既具有扎實的技術功底，又熟悉廣泛的應用場景。

三是區(qū)塊鏈教育是科學的教育，教育要從技術的本質出發(fā)。布萊恩·阿瑟在《技術的本質》中提出，一切新技術都是原有的組合，核心的零部件是不會改變的。技術的創(chuàng)新都是來自于場景的捕捉、工具箱的熟練組合和其他學科的借用。

區(qū)塊鏈教育的五大原則

第一，合作。首先，區(qū)塊鏈教育需要多領域合作，區(qū)塊鏈涉及多學科、跨領域的知識，需要多領域的專家參與到教育實踐中。其次，還需要產學研合作，區(qū)塊鏈應用到公司、學校、研究機構等等之間必須要進行緊密的合作，培養(yǎng)既有扎實理論素養(yǎng)又有工程應用能力的學生。最后，區(qū)塊鏈是全球化的，雖然區(qū)塊鏈是有國籍的，因為在其上的智能合約是有國家屬性的，這點相對其他技術比較特殊，但是區(qū)塊鏈的應用很多卻是無國界的，如公鏈的應用，所以要求區(qū)塊鏈教育須很好地進行國際合作。

第二，動態(tài)。區(qū)塊鏈的教育需要與時俱進。一方面，在教育內容上，區(qū)塊鏈技術一直在高速發(fā)展、動態(tài)變化中，可以說每天都有新發(fā)現(xiàn)，需要不斷將新東西加入到教學實踐中；另一方面，在教育方式上加以革新。類似于分布式技術，分布式認知能力在這個時代已經成為一種重要能力，認知不僅僅局限于個體內部中，還包含于各種交互之中。因此，聯(lián)機協(xié)同學習和跨界融通非常重要，可以運用新的技術實現(xiàn)教學方式的變革，創(chuàng)新課程設計的新模式，強調學生實戰(zhàn)能力，建構新的大腦思維模式，從而培育出學習與創(chuàng)新的素養(yǎng)。

第三，成熟。在區(qū)塊鏈教學中，不要馬上追隨新思想，因為新思想如果不經過時間的沉淀有可能只會成為實驗室模型，甚至可能是個騙局。在2016到2017年間，國外的許多項目宣布啟動，進行大肆鼓吹，但有些連份報告都沒有出來，代表項目也沒有成功；有些則是避而不談失敗，僅僅討論遇到的難題，如2017年，DTCC在麻省理工學院討論于清算中遇到的在區(qū)塊鏈上凈額計算的困難。2017年到2018年，歐洲、日本和加拿大央行報告可以引以為戒，報告中對一些不成熟的鏈提出了批評，并指出問題還相當大。作為一項新技術，區(qū)塊鏈項目早期實驗失敗是很正常的，人們也可以從失敗中進行學習。但如果發(fā)現(xiàn)問題是設計違反基本或初始原則，就很嚴重了。2018年，一些已經發(fā)幣多年并且早就上線的鏈被發(fā)現(xiàn)其實是由中心控制的，這對整個區(qū)塊鏈社區(qū)來說是一種嚴重打擊，居然有人以偽鏈來欺騙區(qū)塊鏈社區(qū)，“信任機器”就是區(qū)塊鏈的命根，區(qū)塊鏈社區(qū)不應容忍這種欺騙行為。這些偽鏈上線幾年后才被發(fā)現(xiàn)，何況是一些新提出的鏈？過早教給學生這些新鏈是不負責任的。

第四，真實。要做真實系統(tǒng)，而不是一直做實驗室的模型。從2018年6月加拿大央行發(fā)布的報告可以看出，加拿大央行對區(qū)塊鏈的態(tài)度還有所保留，加拿大央行以PFMI評估區(qū)塊鏈系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)許多區(qū)塊鏈系統(tǒng)不但達不到要求，甚至還會增加銀行的風險?，F(xiàn)在有人提出EOS、IOTA模型等，如果用PFMI來評估，可能比加拿大央行實驗其他相對成熟的鏈遇到的問題只會多不會少。

第五，獨立思考不迷信。不要迷信過去的領頭科技公司或是金融機構，在這個區(qū)塊鏈的新時代它們可能會遠遠被拋到后頭。從2017年全世界專利申請的情況來看，如果專利數(shù)超過15個，就超過了許多著名大機構的專利數(shù)，而谷歌、亞馬遜、IBM等著名科技公司在區(qū)塊鏈上連一個專利都沒有。專利數(shù)量并不能完全代表科技能力，但卻是一個不錯的參考。每次一種新技術的出現(xiàn)，都會促成一批新科技公司的崛起以及舊科技公司的衰落。

如何教區(qū)塊鏈

區(qū)塊鏈教育從產業(yè)沙盒開始。區(qū)塊鏈教育要從產業(yè)沙盒開始，產業(yè)沙盒不只是評估測試平臺，還是孵化器、開發(fā)平臺、監(jiān)管平臺和教育平臺。通過切實可行的產業(yè)監(jiān)管體制，可防范、識別、預警、告警、處置、應對區(qū)塊鏈產業(yè)應用的風險，使產業(yè)步入正軌。

組建教育委員會，采取眾智的方式。采取像維基那樣眾智的方式，經過教育委員會驗證后放到沙盒里。應在全國范圍內成立多個教育委員會，每個委員會獨立工作，避免“一言堂”；每個委員會的側重點不同，可包括密碼學、系統(tǒng)、網(wǎng)絡、應用（銀證保、政務、醫(yī)療和監(jiān)管）等幾大部分。

博采眾長。把國內外最好大學（前20所）的區(qū)塊鏈課程設計方案拿來，用其所長，提取出其最重要的、最基礎的共性內容教授給學生，同時關注新興的在線教育等方式，擴大學生的知識面。

區(qū)塊鏈教學方式目前主要有大學公開課、在線培訓、論壇、實戰(zhàn)編程以及閱讀相關資料（出版物、學術論文、白皮書等）等其他方法。國內外均開展了各式各樣的教學方案及計劃。大學的課程學習的主要目的是進行人才輸出，緊跟時代潮流制定相應教學計劃是至關重要。

在國外，隨著區(qū)塊鏈技術快速發(fā)展這一潮流的不可逆向性，多個大學將區(qū)塊鏈添加到他們的課程列表中。例如，牛津大學區(qū)塊鏈戰(zhàn)略計劃（OxFord Blockchain StrategyProgramme）。康奈爾大學成立了名為“Cornell Blockchain”的組織，旨在通過區(qū)塊鏈的教育、認證和應用，縮小商業(yè)與科技的差距。約翰·霍普金斯大學開設了一門加密數(shù)字貨幣課程，該課程向學生介紹了加密貨幣及區(qū)塊鏈的主要基礎技術。

國內很多大學也將區(qū)塊鏈以及其相關技術加入本科或研究生的培養(yǎng)計劃。例如，清華大學創(chuàng)辦了x-lab，為了更好的服務有區(qū)塊鏈技術需求的創(chuàng)業(yè)者，把握最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，清華x-lab聯(lián)合鏈塊學院，為入駐團隊提供了《區(qū)塊鏈行業(yè)與應用班》課程。此外，清華大學還成立了全國高校區(qū)塊鏈創(chuàng)新聯(lián)盟—青藤鏈盟（20180527），全稱青藤區(qū)塊鏈聯(lián)盟（Youth Education Chain League），由清華x-lab聯(lián)合清華各院系教授籌備發(fā)起，由全國各大院校、科研機構、行業(yè)組織，共同發(fā)起組建的區(qū)塊鏈教育和產業(yè)聯(lián)盟。北京大學光華管理學院新金融與創(chuàng)業(yè)投資研究中心區(qū)塊鏈實驗室成立，旨在展開金融科技和監(jiān)管科技的研究。北京航空航天大學也將區(qū)塊鏈課程納入本科生的培養(yǎng)計劃，開設課程包括《區(qū)塊鏈原理與技術》《區(qū)塊鏈實驗與工程實踐》等，作為已經掌握計算機、密碼學基礎知識，了解經濟學常識性概念的大三學生的選修課程。

閱讀學術論文以及出版物是區(qū)塊鏈重要的學習方法。目前關于區(qū)塊鏈的文獻主要涉及以下幾個方面：共識算法、密碼學、塊生成參數(shù)、錢包、犯罪、經濟學、市場和信任、隱私、側鏈、智能合約等等。