濮艷秋

摘 要：小學(xué)是學(xué)生發(fā)展成長道路上必不可少的奠基石，是構(gòu)建學(xué)生心理人格與價值觀的初期階段，如果說校園生活環(huán)境會對學(xué)生的成長發(fā)展造成間接影響，而作為學(xué)校的基本單位的班級則會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此班主任管理能力的優(yōu)劣是建設(shè)學(xué)校與培育學(xué)生的關(guān)鍵成因。本文就小學(xué)班主任的管理工作展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；改進策略

班主任的管理工作水平會直接體現(xiàn)在班級管理的效果上，班主任就是班級的精神領(lǐng)袖。班級的管理工作，不僅需要班主任長期細致入微的投入日常工作中，還需要考慮班級管理工作的有效性及核心要素。班主任要認識到小學(xué)生年紀小，活潑好動調(diào)皮，規(guī)則意識薄弱，紀律性較差等自身特點，結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)情況，擬定相應(yīng)的班級管理策略。班級管理工作的開展，應(yīng)在有效管理學(xué)生的同時給予學(xué)生適當?shù)淖杂砂l(fā)展空間，希望教師能通過運用安全有效的班級管理制度，照亮小學(xué)生的成長發(fā)展之路。

1小學(xué)班主任對于學(xué)生的影響意義

具可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，小學(xué)班主任對小學(xué)生下指令的有效性遠高于學(xué)生家長，小學(xué)生更愿意服從班主任的命令及教化。由此可見小學(xué)生心里對班主任的高度重視程度，班主任會對小學(xué)生產(chǎn)生直接影響力。因此小學(xué)班主任必須要采用科學(xué)合理的班級管理模式去開展管理班級工作，不僅為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，還要留給學(xué)生一些自由的成長發(fā)展空間。班主任在日常的生活及工作中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并注重觀察學(xué)生的心理動向，以求及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良問題，做到防微杜漸，有效改善班級管理隱患，提升班級管理的工作效率。另一方面，班主任在嚴格制定班級管理制度的同時應(yīng)為學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的自由交流平臺及成長發(fā)展空間，給予小學(xué)生的個性培養(yǎng)與自我發(fā)展的成長機會。

2小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)現(xiàn)狀分析

當前，大多數(shù)小學(xué)班主任同時肩負著重要學(xué)科代課教師與班主任教師的雙重重任，小學(xué)班主任還要幫助小學(xué)生切換從孩童到學(xué)生的角色觀念，對小學(xué)班主任而言無一不是巨大的工作壓力。小學(xué)班主任首先要保障學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，還要對學(xué)生開展相應(yīng)的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。這都需要班主任苦心孤詣的去規(guī)劃，任勞任怨的去完成工作，工作負擔(dān)非常繁重。不乏有很多學(xué)生家長認為班主任就是孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣的第一負責(zé)人，假設(shè)孩子的學(xué)習(xí)成績不好就直接問責(zé)班主任。令班主任將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在班級管理的第一位，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生的心理情感及思想政治教育，這也是班主任班級管理中的核心問題之一。

2.2生活現(xiàn)狀分析

小學(xué)班主任的班級管理工作除了教育知識的學(xué)習(xí)問題之外，還包括學(xué)生的思想政治教育的落實。但由于受學(xué)生家長、學(xué)校制度等影響導(dǎo)致班主任將管理重心全盤落于學(xué)生成績之上，將本應(yīng)開展的心理健康及思想政治教育的工作束之高閣。班主任為提高班級的綜合學(xué)習(xí)成績，多采用強制性教學(xué)進行班級管理工作，雖然有一定的成效，但完全忽視了學(xué)生因此舉所產(chǎn)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降等負面影響。因此班主任在開展班級管理工作時，不能對不恰當工作方式所產(chǎn)生的負面作用視而不見，應(yīng)將思想政治及心理健康等素質(zhì)教育工作納入班級管理研究工作之中，深入了解學(xué)生的心理情感變化過程，制定科學(xué)合理的班級管理工作。

3班主任班級管理的改進策略

3.1教學(xué)及生活方面改進策略

第一，教學(xué)方面的具體策略。班主任在制定教學(xué)方案時，應(yīng)遵循以人為本的教育理念，把握小學(xué)教育基礎(chǔ)性強的教學(xué)特點，依據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)劃出相應(yīng)的具體教案。班主任教師要深刻認識到自身在小學(xué)生教育中所占據(jù)的重要地位及強大影響力，首先幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)習(xí)態(tài)度疲軟的學(xué)生要給予一定的鼓勵，要注意保護學(xué)生的自尊心，切忌無端訓(xùn)斥，以免對學(xué)生的心靈健康造成傷害，嘗試站在小學(xué)生的角度上換位思考。另一方面，班主任教師可以與家長共同創(chuàng)建教學(xué)信息溝通平臺，定期與家長進行有效的溝通交流，互相分享學(xué)生的家庭及在校表現(xiàn)情況，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)教育當中。

第二，生活方面的具體策略。小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，對社會還充滿新鮮感及陌生感，也極易接收到不良信息的干擾。班主任教師應(yīng)盡力維護小學(xué)生健康的生活環(huán)境，及時與家長溝通學(xué)生的生活狀態(tài)，為避免學(xué)生形成錯誤的價值觀而開展相應(yīng)的思想政治及心理健康教育工作。班主任教師在與學(xué)生日常生活中，要多一些耐心，多一點細心，多一份關(guān)心，注重教育的方式與方法，以免因過重斥責(zé)而發(fā)生適得其反的情況。班主任教師在開展生活方面的教育工作時務(wù)必要考慮到小學(xué)生的成長發(fā)展特點，采用正確的教育管理方式是尤為關(guān)鍵的。

3.2發(fā)揮班干部作用

班干部是班主任班級管理工作中的主要參與者，不僅分擔(dān)了班主任的管理任務(wù)，還能提高班級管理工作的效率，同時也為班級樹立了榜樣與典型，是班級管理工作中一面絢麗多彩的旗幟。優(yōu)秀的班干部可以起到提高班級學(xué)風(fēng)的效果，并提升班主任對班級管理的效率，班級中班干部的選拔應(yīng)建立在公正客觀的基礎(chǔ)上。班主任對班干部的管理應(yīng)以科學(xué)及民主為主導(dǎo)，秉持重視與鼓勵的管理態(tài)度，分配可以自主管理的工作內(nèi)容給班干部，并適時肯定班干部的努力與成果。班主任也要注意不要過度夸獎班干部，防止班干部產(chǎn)生驕縱自滿的工作情緒，也為防止其他學(xué)生對班干部產(chǎn)生抵觸或嫉妒情緒。班主任要本著營造良好班級氛圍的大原則開展班干部及班級管理工作。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作是一項任重而道遠的教育工程，班主任管理班級的水平不僅是其管理方法及管理能力的體現(xiàn)，同時也包涵著班主任的綜合素質(zhì)，蘊藏著班主任對教育事業(yè)的熱情及責(zé)任心。對于犯錯誤的學(xué)生班主任應(yīng)給予一定的理解與包容，及時作出正確的表態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生認識事件的本質(zhì)。班主任要激發(fā)班干部的工作熱情，讓班干部起帶頭作用，共同培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，提升班級的整體管理效果，努力實現(xiàn)具有優(yōu)良班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的班級管理目標。

參考文獻

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