梁田田

摘 要：拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他文化知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生必須要具備的一種能力與素養(yǎng)。拼音教學(xué)的好壞，對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字，閱讀理解，寫作和交流等有著最為直接的影響。因此，提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的全面發(fā)展都有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；方法；策略

拼音教學(xué)是漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是開啟人生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，拼音學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)學(xué)生今后文字、語(yǔ)言的習(xí)有著非常重要的影響。但是，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所限制，對(duì)他們進(jìn)行拼音教學(xué)存在極大的難度。而且又因拼音都是一些規(guī)則的符號(hào)，比較抽象、呆板，缺乏實(shí)際意義，這些更增加了拼音教學(xué)難度。為此，在教學(xué)實(shí)際中，注重拼音教學(xué)的趣味性與直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)拼音教學(xué)的關(guān)鍵。

一、故事起步、激發(fā)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的限制，他們好玩、好動(dòng)，喜歡聽故事。為此，在開展小學(xué)拼音教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)講故事的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)“f”這一聲母前，老師可以向?qū)W生講解關(guān)于彌勒佛的一段小故事，當(dāng)學(xué)生聽的入迷的過(guò)程中，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。學(xué)生對(duì)此類的故事興趣十足，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

二、靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，老師可以靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把快樂(lè)帶入到拼音教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用以下幾種方法。

1.搶讀字母。可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后出示子母卡，讓各組舉手搶答，那個(gè)小組最先舉手，又回答正確時(shí)，給予計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選優(yōu)勝組。

2.猜拼音。同樣采用分組的方式，向?qū)W生出示若干個(gè)拼音卡，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)讀后，抽取其中的一張，放到背后，讓各小組進(jìn)行精猜，回答正確的小組計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)。以此類推，逐個(gè)讓小組成員進(jìn)行精彩，最后看那一組得分最多，評(píng)選優(yōu)勝，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.摘蘋果。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

三、巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個(gè)1字l、l、l”。教學(xué)聲母f時(shí)，可讓學(xué)生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導(dǎo)他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f(wàn)、f、f”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦。好不得意。

四、說(shuō)寫結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會(huì)偏離我們的課改要求。

1.明確目標(biāo)。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

2.拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住形。對(duì)于發(fā)音?？梢岳脤W(xué)生的母語(yǔ)資源，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。

3.利用好課文中的情境圖。每篇課文的插圖為我們提供的是一個(gè)情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實(shí)的生活情境，結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)說(shuō)，而不是老師單純的看圖說(shuō)話訓(xùn)練。

4.兒歌學(xué)習(xí)的目的。要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個(gè)字。

5.字母的書寫一定要正確。這個(gè)正確就是要嚴(yán)格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別于英語(yǔ)字母，不能一筆寫成，所以教師要掌握正確的筆順名稱。當(dāng)然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿童趣的方法還有很多，但它們只是手段、方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

五、聯(lián)系生活、發(fā)展語(yǔ)言智慧

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的方法很多，但這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師要根據(jù)兒童的年齡特征，做到適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)與調(diào)控，在課堂上讓學(xué)生多看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，使課堂充滿童趣，讓快樂(lè)充滿課堂，這樣一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

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