周蘭平

摘 要：小學語文教學是一門基礎(chǔ)課，對于打好基礎(chǔ)很有價值，小學語文教學中提高學生閱讀水平是最重要的。本文闡述了小學語文閱讀教學的重要性，進而分析了提高小學語文閱讀效率的途徑，望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；重要性；有效途徑

隨著教育改革的深入和發(fā)展，小學語文課堂閱讀教學的效率和質(zhì)量也在逐步的提高。但是，小學語文課堂閱讀教學中依然存在許多問題和不足，難以實現(xiàn)課堂閱讀教學的有效性。在這種情況下，只有不斷優(yōu)化教學目標，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法，才能不斷提高小學語文閱讀教學的有效性，才能提高小學語文教學的質(zhì)量。下面我們主要從以下幾點進行分析如何提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學的重要性

新的《義務(wù)教育語文課程標準》提到，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的特點。語文教學研究專家對這一理念的理解是不僅要重視語文課的實用價值，同時還應(yīng)該充分發(fā)揮語文課的文化教養(yǎng)功能；不但要重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，同時還應(yīng)該讓學生擁有一定的語文應(yīng)用能力以及自主探究能力；不僅要重視在生活中學習語文，同時還要求教師能夠讓學生在語文閱讀過程中獲得思想上的熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀。換句話說，閱讀教學必須把握住語文知識與學生能力這兩個方面，在注重教學過程的同時重視教學方法的運用。新《課標》明確提出了要培養(yǎng)學生的人文精神，因此教師在實際的教學過程中要避免為分數(shù)而教，學生要避免為學習而學，要讓語文課堂散發(fā)出人文光芒。

作為小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學的重要性不言而喻。新《課標》指出，閱讀屬于學生的個性化行為，教師不能用自己的分析來取代學生的閱讀實踐，必須讓學生在主動閱讀和思考的過程中加深理解，從而得出真實的感悟，獲得情感熏陶，享受閱讀過程。新《課標》要求學生在閱讀素材的基礎(chǔ)上更好地理解課文中的內(nèi)容，通過自主思考來推敲出文中關(guān)鍵詞句的意義，這都需要教師在閱讀教學中加以引導。

二、提高小學語文閱讀教學效率的途徑

1.豐富閱讀內(nèi)容

在小學語文閱讀教學中，最重要不是讓學生理解文章的內(nèi)容，而是要將所學的語言知識進一步地靈活運用，開闊思維，提高閱讀興趣。語文教材經(jīng)過幾輪改革之后，豐富了閱讀板塊的素材，更適合學生的年齡特征和閱讀水平，能夠激起學生閱讀的興趣。但是光靠教材是不夠的，教師還應(yīng)該科學合理地運用現(xiàn)有的教學內(nèi)容組織學生進行閱讀學習，而且還要拓展更多的課外知識，要鼓勵學生讀語文報紙、文學作品等等和語文相關(guān)的閱讀刊物，通過讓學生閱讀自己感興趣的文章，來提高學生的閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，這個學習環(huán)境應(yīng)該具備高效、超強吸引力和豐富樂趣特點，學生在這樣一個充滿樂趣的學習氛圍中，能夠有效的激發(fā)他們的閱讀興趣，也就能夠使學生主動的參與到語文閱讀的學習過程中去，讓學生能夠更加深切的體會到語文閱讀的快樂。在閱讀教學中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來進行教學，將文章中的較為抽象的內(nèi)容運用圖片、視頻將其展示出來，讓學生能真正的感悟和體味。對于其他那些常見的事物，教師可以讓學生通過生活中的觀察來得到真實的感受，比如說“藍天上的白云”、“灑落空中的雨點、雪花”、“隨風飄搖的樹葉”等等，學生通過最直觀的感受，進一步了解文章的寓意，理解文章的內(nèi)涵，真正的讀懂文章，提高對閱讀的興趣。

3.開展合作學習，培養(yǎng)學生的探究能力

學生通過課堂合作學習的討論，進行相互的思維的交流，可以促進學生對課文語言的了解，讓學生對課文里的情景和人物進一步的理解。例如，在講授《索溪峪的“野”》時，可以采取合作學習小組討論的方式，建議各小組在小組討論中解決這幾個問題：課文中的“野”指的是什么？課文對這種“野”是從哪幾個方面進行描寫的？課文是如何寫出這種“野”的？這樣，學生們在有了明確的學習目標之后，在進行小組合作學習時就會積極的參與，深入的進行討論，通過共同研究和學習來解決問題。教師要對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W習分析問題。這樣學生們在合作學習的過程中，通過交流和討論，能夠加深學生對課文的理解，在合作學習的過程中去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，從而大幅度的提高學生的閱讀能力。

4.開展自學交流合作，讓學生成為課堂的主人

教師在課前必須要做好精心的準備，設(shè)計整理出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題。在閱讀教學開展中，教師可以把閱讀提綱展示給學生，讓學生帶著這些問題去自學。小學生的理解能力畢竟很有限，在“自學交流”這個環(huán)節(jié)，語文教師可以給學生一個明確的說法，告訴他們應(yīng)該自學什么內(nèi)容，比如教材內(nèi)容的背景、體裁以及著重要注意的問題等。教師還應(yīng)該告知學生，自學交流與預(yù)習反饋是不同的，預(yù)習反饋是從教學目標上的泛讀，自學交流則是將課本內(nèi)容的了解更加具體化和細致化。學生在自學的過程中，也可以有節(jié)制地和周圍地同學進行交流，教師在這一過程中應(yīng)該多多走動，了解學生最不解的問題所在。通過自學交流，不僅能讓學生對課文的內(nèi)容有更深地了解，課堂學習更輕松，而且能培養(yǎng)他們的自學能力。教師也可以劃定學習小組，在學生自學的過程中，教師可以在小組中巡回指導，盡量關(guān)注到每一位學生，這樣才能真正使每一位學生學到更多的內(nèi)容，進而才能達到提高閱讀教學的有效性。

綜上所述，我們可以看出，小學語文閱讀教學在整個語文的教學中還是相對很重要的。小學階段也是學生閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應(yīng)成為小學階段總的教學目標。作為教師，應(yīng)從小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀開始分析，探討出有效的閱讀教學方法。通過閱讀教學有效性的改進，從根本上提高學生的語文閱讀素養(yǎng)，甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為語文教學改革的創(chuàng)新和發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]劉延云.關(guān)于小學語文閱讀教學改革的幾點思考[J].山東教育科研，2001，（2）：125-126.

[2]余文森.新課程教學改革的成績與問題反思[J].課程·教材·教法，2005，（5）.

[3]王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探[J].教育探索，2003，（10）：69-70.

[4]肖靜芬.認真學習新《語文課程標準》搞好小學語文閱讀教學[J].天津教育，2002，（2）：37-38.