姚潛海

摘 要：小學(xué)教育階段，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而在打基礎(chǔ)階段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣和思考能力，以便在今后的發(fā)展過(guò)程中努力朝著更高的目標(biāo)發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題計(jì)算能力，這一看法較為片面。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，在鍛煉學(xué)生的大腦邏輯思維能力方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練對(duì)于個(gè)體整體的思維能力的發(fā)展和完善具有重要的促進(jìn)作用，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予足夠的重視。本文重點(diǎn)以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，采用數(shù)學(xué)邏輯思維與日常生活實(shí)際相結(jié)合等方法，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算和規(guī)則定理運(yùn)用，而是需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工處理，總結(jié)概括，從而有效的來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要全面深化落實(shí)課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在第一位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的話(huà)題，本文針對(duì)這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)且與日常實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過(guò)合理的內(nèi)容安排，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面是一個(gè)十分便利的工具。這一過(guò)程中，需要教師合理引導(dǎo)，在備課時(shí)充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮孩童愛(ài)玩好動(dòng)的天性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥理性的教學(xué)方式，更加靈活的將他們喜歡的游戲等活動(dòng)與授課結(jié)合，從而讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形（小學(xué)四年級(jí)上人教版）這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用制作卡片或者積木拼圖等的方式，教師在講解有關(guān)四邊形和梯形知識(shí)的要點(diǎn)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，現(xiàn)場(chǎng)制作出這些圖形的卡片，并借助這些卡片，來(lái)進(jìn)一步解釋何為四邊形的面積、何為四邊形的周長(zhǎng)邊長(zhǎng)等等，彩色的實(shí)物展示配合形象生動(dòng)地解說(shuō)，使學(xué)生能夠在看得見(jiàn)、摸得著、感受的到的制作過(guò)程中，加深對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)知理解并在腦海中留下深刻的印象。

二、引入生活化的場(chǎng)景，增加學(xué)生的接受能力

日常生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。在教學(xué)過(guò)程中，將課程教學(xué)場(chǎng)景生活化，有助于將學(xué)生更快的引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)?；蛘咴谶M(jìn)行實(shí)例講解的時(shí)候，增加日常案例加以配合理解，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，使學(xué)生能夠在自身所掌握和理解的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更多的熱情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中活學(xué)活用，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學(xué)以致用，提高學(xué)生的生活能力，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和乘除法的學(xué)習(xí)（小學(xué)四年級(jí)上人教版）這一節(jié)課的講解時(shí)，可以讓學(xué)生們自行準(zhǔn)備好算盤(pán)、計(jì)算器等工具，在講解時(shí)，引入生活化的教學(xué)場(chǎng)景，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。如學(xué)生跟家長(zhǎng)去市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)，告知你一斤白菜的單價(jià)，要買(mǎi)三斤，怎樣計(jì)算總價(jià)？又或者告知學(xué)生總價(jià)和一共買(mǎi)了多少斤，讓學(xué)生進(jìn)行單價(jià)的求解計(jì)算。如此通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算過(guò)程的操作，既掌握了工具的使用方法，又能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的運(yùn)算操作，同時(shí)具備了一定的獨(dú)立完成生活小事的能力。

三、注重方法的教授，提供解決問(wèn)題的思路

數(shù)學(xué)教學(xué)情調(diào)的不僅僅是解決問(wèn)題獲得結(jié)果，更重要的是使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路和方法，通過(guò)自己的思考，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求方法到解決問(wèn)題這一整個(gè)流程的應(yīng)用。如此，才能真正的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其在今后遇到問(wèn)題時(shí)，能夠沉著冷靜的解決問(wèn)題。因此，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)和提出問(wèn)題的角色，將時(shí)間充分的留給學(xué)生進(jìn)行思考和摸索，在解決問(wèn)題之后，嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極的進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生成功的探索和嘗試，使學(xué)生獲得自信心，在贊賞中獲得更大的動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行位置與方向（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下）這節(jié)課的講解時(shí)，可以采用兒童畫(huà)的形式，將學(xué)校的地圖繪制出來(lái)，提出問(wèn)題，如果有游客來(lái)學(xué)校游玩，應(yīng)當(dāng)如何正確的指引他們從校門(mén)到達(dá)教學(xué)樓、圖書(shū)館等建筑物所在的正確方位，并在一個(gè)合理快速的時(shí)間內(nèi)游覽？讓學(xué)生分別扮演問(wèn)路人和引路人的角色，進(jìn)行情景練習(xí)，提出自己的解決方案并進(jìn)行解釋。如此，將原本抽象的問(wèn)題進(jìn)行了具體化，學(xué)生理解和思考起來(lái)更加的容易。在應(yīng)用的過(guò)程中增加了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之提升。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué)思維邏輯能力方面的培養(yǎng)，對(duì)心智思維和大腦思考能力處于萌芽和待開(kāi)發(fā)階段的小學(xué)生來(lái)講，更需要注重方法，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理。充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的生理和心理特征，注重教學(xué)方法的靈活性、多樣性和趣味性，采用合理高效的方法循序漸進(jìn)的指引學(xué)生進(jìn)步，首先注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其次是教學(xué)方法的選取和生自主思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以不斷的鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解。

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