劉勛

摘 要：目前我國信息技術(shù)與計算機技術(shù)飛速發(fā)展，全球已經(jīng)廣泛融入了網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，計算機教育課程改革迫在眉睫，教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的，講授式教學方式，有效結(jié)合信息技術(shù)，不斷拓展延伸，切實提高學生的學習興趣，構(gòu)建高校計算機課堂。本文在此背景下，簡要分析基于網(wǎng)絡(luò)教育模式下計算機教育課程改革，并提出具體的改革策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；計算機課程；教學改革

計算機與互聯(lián)網(wǎng)在社會各行各業(yè)的應(yīng)用逐漸廣泛，在教育領(lǐng)域中，已經(jīng)廣泛開展了遠程教育，通過遠程教育有助于緩解教育中的師資不足、教育資源不匹配等問題。遠程教育能夠擺脫時間與空間的束縛，采用創(chuàng)新型模式，擺脫原有的教育模式，有助于提高學生的學習效率。本文從以下幾方面闡述基于網(wǎng)絡(luò)教育模式下計算機教育課程改革的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的特征以及教學內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程教學的最重要前提就是網(wǎng)絡(luò)教學資源設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程時，應(yīng)當充分考慮學生的學習情況，確保提供充足豐富的教學資源，這也是學生完成學習任務(wù)的重要前提，有助于學生不斷拓展學習領(lǐng)域。同時將教學主體定為核心課程，加強核心內(nèi)容的點評以及背景介紹，通過分組討論與測驗等各項項目，逐步開展多元化的教學工作。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師也應(yīng)當提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，通過開設(shè)教師專業(yè)咨詢服務(wù)以及學生的相關(guān)領(lǐng)域杰克介紹，使師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，掌握更完善的研究成果，共享信息資源與教學資源，也能夠促進師生之間的良好交流與學習，切實提高信息數(shù)據(jù)庫的使用效率，增強課堂教學效率。

二、計算機教育課程在網(wǎng)絡(luò)教學中的教學模式

（一）互動式教學

網(wǎng)絡(luò)教育模式下進行計算機教學，可以進行師生互動交流，主要包括小組合作與協(xié)作環(huán)境，通過教師有效的輔助，切實監(jiān)督學生網(wǎng)絡(luò)學習過程，最終予以學習效果考核，從而提高學生的學習成果。通過構(gòu)建良好協(xié)作的學習環(huán)境，有助于學生加強互相交流，實現(xiàn)教學目標，但是這一過程中必須加強組織環(huán)境與空間環(huán)境、教學資源與教學環(huán)境的有效融合，通過協(xié)作提高學生的合作團隊意識，激發(fā)學生學習主觀能動性。

（二）討論式教學

網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學難以替代的重要優(yōu)勢，如果遇到學習問題時，學生可以在網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息或者是資源，也可以與網(wǎng)絡(luò)上的學友進行答案探討交流，實現(xiàn)同步學習。可以通過同步討論與異步討論等多元化方式，擺脫時間與空間的束縛，運用計算機進行信息的及時傳遞和交流，教師予以點撥互助，大大提高學生的學習效果。在討論過程中，如果出現(xiàn)錯誤觀點，教師可以予以糾正，展開一對一的錯誤引導，有助于激發(fā)學生的學習興趣，維護學生學習自尊心。通過自由探討交流，學生可以根據(jù)自己的想法與學習進度不同，選擇不同的交流對象，教師予以指導和幫助，循序漸進的引導學生進入課堂討論中，無論采用哪種討論方式，教師都起到引導和監(jiān)督作用，真正將主動權(quán)交還給學生，切實提高學生的學習主動性。

（三）單獨輔導網(wǎng)絡(luò)教學

師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行單獨交流，實現(xiàn)一對一的輔導，或者是一對多的溝通教師應(yīng)用教學軟件，能夠展開人性化輔導，有助于發(fā)揮計算機教育優(yōu)勢。通過社交方式跟進學生近階段的學習情況，有效調(diào)整教學策略，有效擺脫傳統(tǒng)講授式和滿堂灌的教學束縛。

三、網(wǎng)絡(luò)教育模式下計算機教育課程改革策略

（一）樹立以學生為中心的教學觀念

傳統(tǒng)教學過程中，教師占據(jù)課堂的主體位置，教師習慣在講臺上發(fā)布號令，指揮學生學習，但是卻忽略了學生的學習主觀能動性，無法提高學生的自主學習意識。在新時期，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育模式，必須加強課程教育改革，教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育觀念，加強課堂互動交流，樹立以學生為中心的教學理念。將自身定位于學習活動的組織者，學生學習道路上的引導者，通過耐心的引導與幫助，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的思想觀點以及興趣愛好，切實將學習主動權(quán)交還給學生。

（二）教師加強網(wǎng)絡(luò)模式下的引導與激勵作用

在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，教師應(yīng)當予以引導和幫助，使學生根據(jù)教師設(shè)定的教學方向進行自主學習，不至于偏離原來的學習軌道，有助于盡快的掌握學習成果。教師應(yīng)當確定自身的引導作用，與學生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，加強計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的緊密相連，通過計算機與教師、學生真的有效協(xié)作和交流，實現(xiàn)遠程對話或及時溝通，可以進行實時監(jiān)控等多元化互動模式，切實擺脫傳統(tǒng)時間與空間的束縛，加強在線上的實時交流互動。有助于營造輕松愉悅的學習氛圍，學生也能夠積極踴躍參與教學互動中，提高教學效果。

（三）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享

基于新時期，教師應(yīng)當不斷積累教學資源，切記根據(jù)學生的認知規(guī)律以及教學目標，創(chuàng)設(shè)良好的教學方案。老師不僅要加強日常教學經(jīng)驗的積累，也應(yīng)當有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺中的資源模式，構(gòu)建教育信息庫，選取優(yōu)質(zhì)的教學資源，例如教學視頻和電子教案與教學習題庫等等，與學生進行資料共享，加強互聯(lián)網(wǎng)社交手段的及時溝通與交流，實現(xiàn)在線答疑。根據(jù)學生學習間的差異性，提供多元化的教育輔導工作，有助于學生在原有的基礎(chǔ)上不斷的學習成長，切實提高學生整體學習質(zhì)量，所以教師必須不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，使學生獲取較多的信息資源，能夠有較廣的提升空間。

四、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，教師必須樹立以學生為中心的教學觀念，結(jié)合課程標準要求以及學生的認知規(guī)律，進一步加強計算機教育課程改革。在教學過程中，擺脫時間與空間的束縛，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學資源優(yōu)勢，為學生提供多樣化的信息內(nèi)容，同時加強信息資源的更新程度，與傳統(tǒng)板書教學模式有效結(jié)合，為學生提供動態(tài)化學習資料，有助于提高學生的學習興趣，同時拓寬學生的學習視野，有助于學生更快的成長發(fā)展。

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