佟安利

摘 要：論述構(gòu)建初中生物高效課堂中教師主導(dǎo)作用的高效性，要用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果，真正為每一個學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；策略；主導(dǎo)作用

課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長，隨著新課改的不斷深入，我越來越認識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。我認為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，可以從下面幾點下入手。

一、發(fā)揮生生之間的幫帶作用

新課改強調(diào)通過的師生和生生互動開展課堂活動。所謂“生生互動”，指的是課中學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等合作互助，以建立合作與競爭的生生關(guān)系。而生物知識特別是現(xiàn)行初中生物教材中的知識都比較有趣，與生活現(xiàn)實結(jié)合得比較緊密，所以生物課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進步的最佳場所。盡管初中學(xué)生在如何與同學(xué)進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還不是很困難，所以初中生物課堂中不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。在實際的生物教學(xué)中可以通過劃分對子組方式培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎(chǔ)。

二、精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手

做到“三講”、“三不講”，以達到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。這就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力?！叭恢v”，即學(xué)生一看就會的不講，學(xué)生通過討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會的不講。通過“三講”“三不、講”，最終做到精講，使每個層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時間，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。教師適時指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

三、善用情感因素提高課堂效率

隨著初中生物的課改和教改的不斷深入，教學(xué)過程中越來越強調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等二字。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補充，學(xué)生在互動中對自己的知識進行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會有活力、教學(xué)才會達到高效。師生互動能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽、樂意聽。我以為，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力?！敖虒W(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而更好地促進師生互動。

四、從生活中走進生物

“讓生活走進生物，讓生物走進社會”。知識源于生活，要讓我們的學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動投入，就要求我們更有效地利用生活知識組織好生物的課堂教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)《呼吸運動》這節(jié)新課時，我要學(xué)生做深呼吸運動，體會胸廓的變化，然后讓學(xué)生根據(jù)呼、吸兩個活動說出自己觀察到的現(xiàn)象和感受，從而導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中去。如果老師在每一節(jié)新課教學(xué)前，做好情景的創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入工作，從課堂一開始就會激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新知識的興趣，可以促使學(xué)生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中去。所以好的情景創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入工作，會成為“高效教學(xué)”的先鋒使者。隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重生生的幫帶、最大化生物課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進生物，讓生物走進社會”，使生物課堂煥發(fā)具時代氣息生命的活力！