鄧琳

摘 要：高中音樂作為一門獨立的學(xué)科課程，應(yīng)該與學(xué)校教育的目標(biāo)保持一致，即促進人的和諧全面發(fā)展。而這也是我國所實施的素質(zhì)教育所具有的本質(zhì)要求和意義。促進學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展是高中音樂課程應(yīng)有的本質(zhì)屬性。多元智能理論強調(diào)每個人都天然地具有多方面的智能，在智能方面都有各自的強項和弱項，每個人都能夠發(fā)現(xiàn)與自己的智能相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。如果學(xué)習(xí)的課程與環(huán)境相適宜，那么每個人都能夠相應(yīng)地得到發(fā)展，作出教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：新課程高中音樂；教學(xué)分析

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)校對音樂教學(xué)沒有給予足夠的重視。第一，音樂課時安排少，而且難以保證順利開展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多高中學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂課，這樣的課時安排直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以全部教授教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。而且，音樂課被其他文化課擠占的現(xiàn)象也時有發(fā)生，尤其到了高三階段，音樂課被各種模擬考試占用幾乎成為了自然。第二，音樂師資薄弱。一方面，很多高中學(xué)校的專業(yè)音樂教師很是有限，很難保證所有的音樂課都由專業(yè)音樂教師來上，所以，很多時候的音樂課都是由其他科目的教師來代上，這些教師不熟悉音樂專業(yè)知識、不具備音樂教學(xué)技能，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很大程度上的隨機性，不但影響音樂教學(xué)效果，而且也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，很多高中學(xué)校在音樂設(shè)備方面都很缺乏，這對于高中音樂課的開展造成很大程度上的影響，導(dǎo)致很多專業(yè)的音樂教學(xué)內(nèi)容由于沒有必要的音樂設(shè)備配合而無法正常開展，這很不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

其次，教師的教學(xué)不注重學(xué)生的主體地位，難以體現(xiàn)音樂學(xué)科特點。音樂是一門集情感與聽覺于一體的藝術(shù)，其要想聽者產(chǎn)生情感共鳴、得到情操的陶冶和智慧的啟迪，就需要有音響作為載體，這樣，聽者才能夠感受音樂的魅力。然而，由于學(xué)校對于音樂教學(xué)的不重視和音樂設(shè)備的缺乏，很多高中學(xué)校的音樂教師只能夠通過自己的語言來對教學(xué)內(nèi)容進行描述。整節(jié)音樂課上，教師滔滔不絕地講授音樂理論和知識，甚至?xí)蛔植宦浣o學(xué)生灌輸，導(dǎo)致學(xué)生處于被動，難以發(fā)揮課堂主體作用。殊不知，這種課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，最重要的是沒有體現(xiàn)音樂學(xué)科特點。這種脫離了音樂本體的教學(xué)不但失去了音樂隊友的特點，而且難以實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

再次，高中音樂教材沒有統(tǒng)一的選擇標(biāo)準。高中音樂教師開展音樂教學(xué)的重要依據(jù)是教材，而且，教材也是高中音樂教師制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)大綱的根本材料，還是音樂教師實施審美教育的基礎(chǔ)和前提。然而，對于如此重要的高中音樂教材，高中學(xué)校卻沒有統(tǒng)一選擇標(biāo)準，而是由任課教師根據(jù)自己的感覺或喜好來對音樂教材進行選擇。高中音樂教師由于知識、經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的不同，在對音樂教材進行選擇進時也會有所不同，這樣，所選擇的教材會呈現(xiàn)出過于淺顯或者過于專業(yè)的現(xiàn)象，不能適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，教學(xué)評價不科學(xué)，存在很多不合理。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多高中音樂教學(xué)評價也沿用其他文化學(xué)科的評價模式：方式單一，以紙筆測驗為唯一方法，考核內(nèi)容基本以書本知識為核心，過于重視成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，不重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種評價模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康，妨礙學(xué)生的個性發(fā)展，直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、相應(yīng)解決對策

首先，學(xué)校要對音樂教學(xué)給予充分重視，并且提供強有力的支持。第一，科學(xué)安排音樂課時，保證音樂課的順利開展。學(xué)校要結(jié)合本校的實際情況和學(xué)生的需求制定切實可行的音樂教學(xué)計劃和目標(biāo)，每學(xué)期安排恰當(dāng)?shù)匾魳氛n時，并嚴謹其他科目的擠占。第二，加大師資投入。一方面，學(xué)校要重視專業(yè)音樂教師的配備，而且要注重音樂教師隊伍建設(shè)，使音樂教師具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要保證為音樂教師配備必要的音樂設(shè)備，并力為學(xué)生設(shè)置專門的音樂教室或多媒體教室。

其次，音樂教師要以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)出音樂學(xué)科特點。高中音樂教師要樹立新的音樂教學(xué)理念，要重視學(xué)生的課堂主體地位，切忌“一言堂、滿堂灌”，要將音樂課堂還給學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與主動性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。此外，教師還要重視音樂設(shè)備的應(yīng)用，要讓學(xué)生通過音樂欣賞來感受音樂的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。

再次，統(tǒng)一高中音樂教材選擇標(biāo)準，要對教材慎重選擇。不同的音樂蘊含著不同的情感。優(yōu)美的音樂令人愉快，悲傷的音樂催人淚下，激情的音樂鼓舞人心，舒緩的音樂讓人安靜。學(xué)校要對高中音樂教材在選擇山統(tǒng)一標(biāo)準，要求高中音樂教師選擇適合高中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點的音樂教材，既要考慮教材中所包含的音樂的教育意義和趣味性，也要考慮音樂對學(xué)生的情感影響，以便在實際的課堂教學(xué)中充分挖掘音樂本身的核心價值，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。

最后，完善評價機制，力求科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。伴隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育對高中音樂課程的重視程度在不斷提高，這就要求高中學(xué)校要不斷完善評價機制，實現(xiàn)音樂教學(xué)評價的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。高中音樂評價應(yīng)該以課程的價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為主要出發(fā)點，要充分考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及積極性，評價方式和依據(jù)要多樣化，這不僅有助于多渠道地獲取改進信息，而且能推進高中音樂教育改革。同時，評價要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感等，要善于捕捉學(xué)生的興趣點，還要注重學(xué)生的個體化差異，這樣才能真正促進高中音樂教學(xué)的順利開展。

總而言之，社會在發(fā)展，時代在進步，為適應(yīng)新時期高中音樂教學(xué)的發(fā)展要求和提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，高中音樂教師必須從實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，力求尋求出更多切實可行的有效的音樂教學(xué)方法，將高中音樂課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)高中音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。