歐陽賦娣

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的高低決定著對(duì)所讀知識(shí)的理解和運(yùn)用。目前，我國正在實(shí)行新課改，新課改中要求我們采取靈活有效的辦法讓學(xué)生掌握知識(shí)，語文閱讀教學(xué)也要采取新方法。這就需要小學(xué)老師樹立創(chuàng)新觀念，在課堂上實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為中華文化的繼承和傳播做出貢獻(xiàn)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究，并提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的重要組成成分，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)是學(xué)生形成良好地學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，要想讓學(xué)生有很好地語文閱讀基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生有很好的語文素養(yǎng)，就必須要做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要緊隨新課標(biāo)的腳步，采取新方法，新策略去切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀教學(xué)來激發(fā)他們的思維發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過大量實(shí)踐證明，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為松散，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂效率低下；第二，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在課堂上仍占據(jù)著主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，這極易削弱學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；第三，部分教師沒有緊跟教育改革的步伐，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)模式僵化。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g原因，具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮事物喜歡問問題，因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的基本醫(yī)院，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到不理解的就提出疑問。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，遇到不理解或者不認(rèn)識(shí)的地方，要主動(dòng)提出來，并進(jìn)行小組討論。此外，教師可利用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。為解決這一情況，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，從而能夠主動(dòng)參與到閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師可借助輔助工具來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)濃郁的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“觀潮”這一課時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)，在課前搜集相關(guān)視頻資料，并編輯成課件。在為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之情，利用多媒體的視頻功能以及圖像功能，將其展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于海潮有一個(gè)基本的了解。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以提問的形式讓學(xué)生進(jìn)行深入分析文章內(nèi)容。這種教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。學(xué)生自主閱讀容易出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即是將所有的文章看一遍就可以。其實(shí)閱讀的目的是，在觀看文章詞、句的同時(shí)，應(yīng)深入了解其中的含義，找出語言文字所表達(dá)的情感等。因此，在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，需掌握一定的技巧。這就需要語文教師在閱讀叫細(xì)致能夠，巧妙地將閱讀方法傳授給學(xué)生。在閱讀中，閱讀的方法有很多種，教師需為其剖析利弊，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同文章的找出不同閱讀方法。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)閱讀材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)行分類，以此讓學(xué)生區(qū)分泛讀與精讀。泛讀，即粗略的閱讀，之后對(duì)文章有一個(gè)基本的了解；精讀是基于泛讀的基礎(chǔ)上，將文章仔細(xì)拆分開，找出文章的主體思想。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀材料的不同采取不同的閱讀方法，這不僅節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間，也能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率。舉個(gè)例子，在“媽媽的賬單”這一課中，其主體思想是母愛的偉大和無私，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先泛讀一遍，在對(duì)文章基本組成框架基本了解后，可以師生一起精讀，并且對(duì)其中富有修辭手法的句子進(jìn)行賞析。通過對(duì)文章的深入分析，可以使學(xué)生了解作者所表達(dá)的思想感情，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀。在閱讀課堂上，教師通常會(huì)選擇已有的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，以此來讓學(xué)生積累一定的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可選擇合理的課外閱讀材料來拓展學(xué)生的視野?？山Y(jié)合教材內(nèi)容，采用一些適合小學(xué)生的方法，例如：多媒體教學(xué)，或者詩朗誦等，這種新型的教學(xué)方式有助于學(xué)生積累句子，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。目前來看，教師在學(xué)生接受閱讀教學(xué)初期，會(huì)選擇難度較低、生字、生詞不多的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，這能夠讓學(xué)生積累一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)。而為提高學(xué)生的閱讀能力，教師需適當(dāng)?shù)耐卣归喿x教學(xué)，以此來開拓學(xué)生視野。以“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”為例，作者通過楊梅這一水果，來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，教師可在基礎(chǔ)的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與家鄉(xiāng)相關(guān)的文章，以此來增加學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的閱讀教學(xué)是今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，值得教師重視，積極的去探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)思，使閱讀教學(xué)朝融合深度，蘊(yùn)含思考的方向發(fā)展，突破局限性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由并自主，融洽又和諧的閱讀教學(xué)課堂。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好和興趣，充分激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)意，從而促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升。

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