繆小吉 孫斐

【摘要】針對(duì)目前高職《金工實(shí)習(xí)》課程的主要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)員工培訓(xùn)情況的分析，基于校企人才培養(yǎng)的共性需求，探索校企合作教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企共建高職《機(jī)械工種實(shí)訓(xùn)》課程，達(dá)到了校企資源共享、共建共贏的目的。

【關(guān)鍵詞】金工實(shí)習(xí) 機(jī)械工程實(shí)訓(xùn) 校企共建

【基金項(xiàng)目】常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院資助項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：CDGZ2012025）常州高職園區(qū)特色課程建設(shè)實(shí)踐研究——校企共建高職《機(jī)械工種實(shí)訓(xùn)》課程。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0219-01

隨著國(guó)內(nèi)高職教育改革的不斷深入，校企合作已成為高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。校企合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是保證教學(xué)契合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求的關(guān)鍵之舉，也是高職課程改革的核心和當(dāng)務(wù)之急。

經(jīng)調(diào)查，對(duì)校企合作共建課程共同培養(yǎng)人才的研究，大多只是停留在理論研究上，共建課程的實(shí)踐也只是發(fā)展到教材建設(shè)層面上[1-3]。對(duì)于校企共建課程共同實(shí)施、共同培養(yǎng)人才的實(shí)踐研究為數(shù)極少。本文以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械工種實(shí)訓(xùn)》為例，與常柴股分有限公司合作，探索校企合作共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)施的道路和方法。

一、課程現(xiàn)狀及改革思路

機(jī)械和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不論是大學(xué)還是高職院校，一般都開(kāi)設(shè)《金工實(shí)習(xí)》這一實(shí)踐基礎(chǔ)課，基本內(nèi)容涉及鑄、鍛、焊、車(chē)、銑、刨等，它是使學(xué)生熟悉加工生產(chǎn)過(guò)程、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1-3]。該課程長(zhǎng)期以來(lái)都非常傳統(tǒng)，立足于原本的學(xué)科體系，以傳統(tǒng)加工方法為實(shí)踐主體，以單一的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為主要實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)校配備的校內(nèi)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也仍然停留在單一的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)上，然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)設(shè)備的巨大變化，該課程盡管也進(jìn)行了一些改革，加進(jìn)了一些現(xiàn)代加工的元素，但仍然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高職教育的需求。

課題組為有效解決上述問(wèn)題，擬突破傳統(tǒng)，通過(guò)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作開(kāi)發(fā)和建設(shè)該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并改名為《機(jī)械工種實(shí)訓(xùn)》。課程建設(shè)時(shí)，以企業(yè)相關(guān)工種崗位要求為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)加工為實(shí)踐主體，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地為綜合實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合配備理論和高技能實(shí)踐指導(dǎo)教師，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、課程定位與設(shè)計(jì)

（一）課程定位

《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是通過(guò)鉗工、車(chē)工、銑工、焊工、鑄工等多工種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解機(jī)械加工生產(chǎn)過(guò)程，獲得機(jī)械制造技術(shù)的基本實(shí)踐知識(shí)，得到的基本操作技能訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事相關(guān)技術(shù)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，前期課程是《機(jī)械制圖》，后期相關(guān)課程有：《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《PLC》、《電工電子》、《液壓與氣動(dòng)》等。

（二）課程設(shè)計(jì)

課程采用校企合作，學(xué)校指導(dǎo)老師+企業(yè)指導(dǎo)老師，校外實(shí)訓(xùn)基地+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)+強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的方式。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，選擇校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)入到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)為依托，脫離傳統(tǒng)模式，全面了解各工種在企業(yè)中的工作狀態(tài)和管理模式；采用學(xué)校指導(dǎo)老師的理論教學(xué)和企業(yè)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從不同角度學(xué)習(xí)各工種；校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

《機(jī)械工種實(shí)訓(xùn)》課程，共6周實(shí)訓(xùn)，168學(xué)時(shí)。如表1所示由鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械工種認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和機(jī)械工種強(qiáng)化實(shí)踐三個(gè)模塊組成，內(nèi)容包括了常見(jiàn)的機(jī)械加工方法。

課程考核由實(shí)訓(xùn)期間提問(wèn)、業(yè)務(wù)操作、課后作業(yè)等手段組成的平時(shí)成績(jī)；課程結(jié)束要求學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告并參加答辯，由企業(yè)技術(shù)員和校內(nèi)教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、特色與創(chuàng)新之處

（一）以企業(yè)各工種上崗的具體要求和各工種的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂課程大綱，保證了教學(xué)契合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。

（二）課程依托企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零件為載體，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下以企業(yè)生產(chǎn)方式練習(xí)零件加工，提高了所學(xué)技能的真實(shí)性與實(shí)用性。

（三）課程不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)各機(jī)械工種的基本認(rèn)知，還讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織管理和企業(yè)文化有了感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，縮短以后頂崗實(shí)習(xí)與工作的適應(yīng)期。

（四）企業(yè)投入場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)人員與學(xué)校共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并組織實(shí)施教學(xué)，完美地整合了學(xué)校老師理論和企業(yè)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)效果

整合校企雙方教學(xué)和培訓(xùn)資源，以企業(yè)工種崗位要求建設(shè)與實(shí)施《機(jī)械工種實(shí)訓(xùn)》課程，為學(xué)生提供了多工種崗位的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能更契合企業(yè)需求，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的校企合作共建打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高嵩.校企合作視域下的金工實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，2017（22）：179.

[2]呂志勝，董金梁.關(guān)于金工實(shí)習(xí)改革的幾點(diǎn)思考與建議[J].科技資訊，2017（29）：216+218.

作者簡(jiǎn)介：

繆小吉（1981-），女，江蘇鹽城人，講師，研究方向：高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革與質(zhì)量評(píng)價(jià)。

孫斐（1967-），男，江蘇常州人，教授，研究方向：高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。