秦玉玲 陳榮彬（通訊作者） 姜娟

（南京農(nóng)業(yè)大學醫(yī)院 江蘇 南京 210095）

為了解我校大學生對燒燙傷的急救知識，救助能力的水平，進一步提高大學生的急救知識和救助水平，特做此次調查。

1.對象和方法

1.1 對象

選取我校在校1500名大學生進行調查問卷，1500名同學根據(jù)我校學院設置隨機選取15個學院，根據(jù)每個學院人數(shù)情況，確定各學院抽樣比例，然后根據(jù)各學院抽樣人數(shù)進行學院內的隨機臭氧，進行調查問卷的發(fā)放。

1.2 方法

依據(jù)隨機抽樣的原則，確定學院人數(shù)后抽取學生發(fā)放問卷，收集問卷后，根據(jù)問卷填寫情況，記錄有效問卷情況，獲取相應數(shù)據(jù)進行分析。

1.3 統(tǒng)計學方法

通過SPSS20.0對獲得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，率的比較進行χ2檢驗，當P＜0.05認為組間比較有統(tǒng)計學差異。

2.結果

2.1 一般情況

發(fā)放問卷1500份，收回有效問卷1152份，回收率76.8%。在被調查的1152名學生中男生430名（37.3%），女生722名（62.7%）；來自農(nóng)村的學生816名（70.8%），來自城市的學生336名（29.2%）。在被調查的學生中發(fā)生過燙傷的學生為978名（84.9%），沒有發(fā)生過燒燙傷的為174名（15.1%）。

2.2 大學生急救知識主要來源途徑

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學生群體當中急救知識的來源主要為網(wǎng)絡、電視（50.1%），其次是課堂（26.0%），家人、朋友（11.9%），部分同學通過書籍（6.3%），其他的為5.7%。見表1。

表1 急救知識來源

2.3 大學生對燒燙傷的處理能力

有38.2%的大學生采取冷療措施，超過國內其他高校的28.86%[1]。但是冷療時間均未達到30分鐘。36.1%的學生用涂抹醬油、牙膏、醋等錯誤的方法處理傷口。13.9%的學生直接涂抹燙傷膏。11.8%的學生不會任何處理直接尋求他人幫助。

2.4 大學生對急救知識的態(tài)度見表2。

表2 大學生對急救知識的態(tài)度

由表2可見，調查人群中85.1%的學生認為很有必要掌握急救知識。調查還了解到90.5%的學生愿意參加急救培訓，但是我校學生僅有7.6%參加過多次急救培訓。

3.討論

3.1 燒燙傷發(fā)生原因

現(xiàn)在的學生獨生子女比例大,在中小學階段生活多由父母包辦生活自理能力低下，自我保護意識差，缺乏基本生活常識和生活經(jīng)驗，燙傷多是打翻開水瓶、倒水或盛湯等原因。有些本可避免的傷害往往在他們身上發(fā)生。多數(shù)燙傷事故原因是由于不能正確選擇和使用裝熱水的容器，不知道塑料桶不耐高溫，盛開水易變形或斷裂。在冬季用玻璃器皿裝開水很容易炸裂致傷等[2]。

3.2 自救處理能力與冷療

冷療是熱力燒傷最簡單、最有效的急救措施之一[3]。本組病例采取冷療的只有38.2%，但是時間均未達到30分鐘。自我涂藥的13.9%.采取不利方法卻有36.1%。說明目前大學生對熱力燒傷的急救知識嚴重缺乏。有報道在燙傷創(chuàng)面的各種急救措施中知曉冷療的占32.7%，但能有效冷療的只占8.9%[4]。

3.3 預防工作和健康教育工作的開展

目前高校層面雖然在日常宣傳上突出了急救知識，在日常的課程上也設置了急救相關課程，但實際情況是，學生對此并不重視。雖然了解，但在實際情況發(fā)生時仍然不知道選擇什么的方法進行處置。這體現(xiàn)了學生對于急救知識掌握的綜合能力的確實，因此在平時課程教育或宣傳時，單一的急救說明不能有效傳遞急救知識的價值，單一知識的講解反而使得學生淡化對于急救知識重要性的認識，導致學生群體對于急救知識的不重視。大學生急救知識的掌握情況直接反映一個國家的公眾急救水平。應由校領導牽頭和紅會學生一起成立急救小組。普及預防知識，加強大學生的安全教育，完善規(guī)章制度，定期作防火、防燒傷的教育。對不同層次的學生作針對性的宣傳教育。讓急救知識成為大學生的必修知識。改善學生生活條件，培養(yǎng)和鍛煉學生的自理能力，增強防災意識，學習健康急救知識。