張武剛，劉國勇

（新疆農(nóng)業(yè)大學，烏魯木齊830052）

1 資料來源

新型職業(yè)農(nóng)民是指具有科學文化素質(zhì)、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備一定經(jīng)營管理能力，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營或服務(wù)作為主要職業(yè)，以農(nóng)業(yè)收入作為主要生活來源，居住在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。為深入了解新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)狀況及意愿，本文分別選取新疆南北疆4縣1市的農(nóng)民為調(diào)查對象，對新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查?；趩柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)的整理，分析當前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進程中新型職業(yè)農(nóng)民培訓存在的若干問題，并提出加強新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)的對策和建議[1]。

本文調(diào)查樣本建立在全疆基礎(chǔ)上，北疆調(diào)查昌吉市、奇臺縣、吉木薩爾縣，南疆調(diào)查和田縣、洛浦縣，訪談農(nóng)戶和問卷發(fā)放共計為2100份，回收有效問卷為2020份，回收率達到96.2%。

2 農(nóng)戶視角下的新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 農(nóng)民獲得農(nóng)業(yè)知識的來源渠道分析

從表1農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)知識來源的獲取渠道看，通過鄰居朋友傳授農(nóng)業(yè)知識的比重達到了28%，由農(nóng)業(yè)部門獲得農(nóng)業(yè)知識的比重達到32%，利用電視、廣播、報紙等新聞媒體獲得農(nóng)業(yè)知識的有22%，而依靠網(wǎng)絡(luò)方式獲得農(nóng)業(yè)知識的有6%。還有通過其他途徑獲得農(nóng)業(yè)知識的比重有8%，只有4%的農(nóng)民是通過農(nóng)業(yè)職業(yè)學校獲得農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的知識。

表1 農(nóng)民獲得農(nóng)業(yè)知識主要來源

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，農(nóng)民獲得農(nóng)業(yè)知識的主要來源渠道相對比較單一，對農(nóng)業(yè)知識的學習還不夠全面系統(tǒng)，仍然依靠傳統(tǒng)的鄰居、朋友和農(nóng)業(yè)部門的培訓來獲取農(nóng)業(yè)知識，而農(nóng)民主動參加或者是系統(tǒng)參加農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的新型職業(yè)農(nóng)民教育獲取農(nóng)業(yè)知識的農(nóng)民僅占4%，可見農(nóng)民獲取的農(nóng)業(yè)知識大多是零星的、不系統(tǒng)的。

2.2 農(nóng)民對新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓內(nèi)容的評價分析

從表2中農(nóng)民對新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓內(nèi)容的問題來看，農(nóng)民認為職業(yè)教育培訓實操訓練內(nèi)容比重較少達到了21%，而農(nóng)民認為在培訓內(nèi)容缺乏創(chuàng)新達40%，農(nóng)民認為職業(yè)教育培訓的當前內(nèi)容并不實用占到31%，還有8%的農(nóng)民認為培訓宣傳國家政策內(nèi)容少的問題。

表2 農(nóng)民認為新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓內(nèi)容存在的問題

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，農(nóng)民認為新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓內(nèi)容主要問題缺乏頂層系統(tǒng)設(shè)計，培訓內(nèi)容不系統(tǒng)、對于新型農(nóng)民遇到的問題沒有針對性解決，仍然靠傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員不實地調(diào)查新型農(nóng)民遇到的實際問題，僅靠主觀經(jīng)驗傳授理論知識是不能滿足新型職業(yè)農(nóng)民培訓獲得知識的需求。由此可見，今后在開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓前先做實地問題調(diào)查，打破傳統(tǒng)的專業(yè)理論講授，取而代之的是專家技術(shù)人員田間地頭手把手地幫助新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)問題，傳授解決方法，結(jié)合宣講當前黨和國家的惠民好政策宣講[2]。

2.3 農(nóng)民參加新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓積極性的分析

從表3農(nóng)民參加新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓積極性不高的原因調(diào)查看，農(nóng)民認為自己不知道有農(nóng)民職業(yè)培訓的事情，導(dǎo)致參加培訓積極性不高占到21%，農(nóng)民認為培訓會學到什么東西達22%，相當一部分農(nóng)民認為培訓沒有合適的課程達到了26%，農(nóng)民認為培訓時間與農(nóng)忙時間沖突導(dǎo)致沒時間參加培訓達20%，仍有農(nóng)民認為培訓專業(yè)性強與自身的理解、語言、基礎(chǔ)太差不符導(dǎo)致不參加培訓達11%。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓頂層設(shè)計的重要性，目前沒有通過廣播、電臺、電視臺、新媒體等媒介創(chuàng)造宣傳培訓氛圍，培訓計劃和時間沒有做好前期調(diào)查合理避免農(nóng)忙時間，沒有確保大部分新型職業(yè)農(nóng)民參加培訓，11%的農(nóng)民因國家通用語言基礎(chǔ)差，理解差原因影響參加培訓問題。

表3 農(nóng)民參加新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓積極性不高的原因

2.4 農(nóng)民對新型職業(yè)農(nóng)民教育授課方式選擇的分析

從表4農(nóng)民選擇新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓授課方式的調(diào)查看，農(nóng)民選擇面對面?zhèn)鹘y(tǒng)的授課方式占30.4%，農(nóng)民選擇現(xiàn)場學習技術(shù)的創(chuàng)新授課方式達到了41.2%，還有農(nóng)民選擇電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體授課方式占到了20.15%，只有農(nóng)民選擇其他方式進行培訓達8.25%。

表4 農(nóng)民新型職業(yè)教育課程授課方式

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式不再受到大多數(shù)農(nóng)民歡迎，新型職業(yè)農(nóng)民對“現(xiàn)場學習技術(shù)”和利用現(xiàn)代通信信息的電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體授課方式期望很高。

本次調(diào)查來看，新疆農(nóng)民文化水平普遍較低，農(nóng)民參與職業(yè)培訓的機會相對也比較少，而對于新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓沒有統(tǒng)一的標準，如何能夠全面的提升新型職業(yè)農(nóng)民教育成為制約當前新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)的核心問題所在。破解目前所面臨的現(xiàn)狀，探索出一條適合新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)的新模式，是當前地方政府和相關(guān)教育機構(gòu)所必需關(guān)注和考慮的事情[3]。

3 新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育的對策和建議

3.1 加強宣傳，營造氛圍

新型職業(yè)農(nóng)民培訓是一項政策性很強的惠民工程。為落實好這一惠民政策，讓更多農(nóng)民自覺接受培訓。要通過廣播電視、散發(fā)宣傳單、召開現(xiàn)場會、設(shè)立咨詢服務(wù)電話、微信平臺等多種形式，大力宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作重要性，宣傳培訓工作取得的成績和典型人物的先進事跡，調(diào)動了農(nóng)民積極參加培訓工作積極性。

3.2 豐富職業(yè)農(nóng)民教育內(nèi)容，加強農(nóng)民職業(yè)教育

新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工作。如何推動新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面向農(nóng)村，為此需要立刻采取相應(yīng)的措施，在解決新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)問題探索方面，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以其行業(yè)和專業(yè)優(yōu)勢，大膽實踐創(chuàng)新，教育培養(yǎng)立足于農(nóng)業(yè)發(fā)展、立足于農(nóng)民需求，開設(shè)農(nóng)民想學的專業(yè)，培訓內(nèi)容要注重實踐技能操作，因地制宜，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和農(nóng)忙時節(jié)分段安排課程，講授與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等關(guān)鍵環(huán)節(jié)相關(guān)知識。在實踐和主動上門服務(wù)中，隨時解決農(nóng)民在生產(chǎn)中存在的問題。逐步形成了新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)模式，值得推廣學習借鑒。

3.3 以需求為導(dǎo)向，全方位調(diào)動農(nóng)民參加培訓的積極性

針對農(nóng)戶參與培訓積極性不高的主要原因，從農(nóng)戶對培訓內(nèi)容的實際需求出發(fā)，提供靈活多樣的培訓形式。各級政府和有關(guān)部門應(yīng)通力合作，建立和完善農(nóng)民教育培訓、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、風險支持、信息服務(wù)、勞動保障等方面的綜合扶持政策體系，為新型職業(yè)農(nóng)民培訓提供資金保證；新增的農(nóng)業(yè)補貼優(yōu)先向種植養(yǎng)殖大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社和家庭農(nóng)場負責人、社會化服務(wù)組織帶頭人等新型職業(yè)農(nóng)民傾斜，讓職業(yè)農(nóng)民享受到優(yōu)惠政策支持。此外應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)戶的基本要求，根據(jù)目前農(nóng)村經(jīng)濟和當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展對農(nóng)民職業(yè)培訓內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新。具體而言，為了培訓工作順利開展，通過深入調(diào)查掌握農(nóng)戶對技能培訓的需要，比如什么培訓時間段更適合，可以提供什么培訓內(nèi)容，具體怎么開展培訓等問題，制訂出農(nóng)戶滿意的培訓計劃和培訓方案，以此不斷提高農(nóng)戶參與培訓的積極性。

3.4 強化管理，服務(wù)于民，多渠道創(chuàng)新培養(yǎng)方式

新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)要把新型職業(yè)農(nóng)民培訓中心、農(nóng)民職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)建設(shè)作為首要條件，加大投資力度，嚴格按照上級有關(guān)規(guī)定加強學校軟硬件建設(shè)，增加教學設(shè)備，完善教學手段。在培訓教師選聘上，一定要選聘具有深厚的理論功底、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，且具有中高級職稱的專家、技術(shù)人員作為培訓兼職教師和輔導(dǎo)員。

創(chuàng)新培訓方式，實踐中推行新型職業(yè)農(nóng)民教育主動“上門服務(wù)”，以新型職業(yè)農(nóng)民為中心，隨時解決農(nóng)民在生產(chǎn)中存在的問題。新疆應(yīng)借農(nóng)業(yè)部將在培養(yǎng)計劃中啟動智慧農(nóng)民云平臺機遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)，建立自治區(qū)級多語種農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合信息共享服務(wù)平臺項目在線教育培訓、移動互聯(lián)服務(wù)、在線信息技術(shù)咨詢、全程跟蹤管理與考核評價等，開通新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)課堂，增強培訓的多樣性、科學性、能動性。

3.5 加強少數(shù)民族農(nóng)民教育，培養(yǎng)少數(shù)民族致富帶頭人

少數(shù)民族致富帶頭人在新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)體系中起著模范和帶頭的重要作用，加強新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育必須重視對各地致富帶著人的培訓，特別是對少數(shù)民族致富帶頭人的培養(yǎng)。以一大批懂經(jīng)營，擅管理，掌握先進農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的少數(shù)民族致富帶頭人帶領(lǐng)廣大農(nóng)民朋友致富。

4 結(jié)語

新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)問題的解決，應(yīng)當建立在對農(nóng)民實際需求的調(diào)研基礎(chǔ)之上，堅持以人為本的理念，從而真正的從農(nóng)民需求變化中出發(fā)，尋求適合新疆新型職業(yè)農(nóng)民教育的培養(yǎng)方式。這樣才能夠有助于實現(xiàn)對農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，以及實現(xiàn)2020年全面脫貧致富。