崔孝鳳

摘要：針對(duì)我校C語(yǔ)言課程教學(xué)存在的問(wèn)題提出了利用信息化進(jìn)行混合式教學(xué)的改革，該文主要探討了對(duì)C語(yǔ)言課程進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性以及所進(jìn)行的具體實(shí)施方法，同時(shí)提出了本混合式教學(xué)的特色、創(chuàng)新點(diǎn)以及推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；信息化；混合式教學(xué)；特色；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）18-0130-03

《C語(yǔ)言》課程是我校所有理工科學(xué)生通開(kāi)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前信息化普及的形式下，如何提高教學(xué)質(zhì)量是擺在所有任課教師面前的一項(xiàng)核心任務(wù)。本文主要論述了我校對(duì)《C語(yǔ)言》課程進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性以及采取的具體實(shí)踐方法，以期對(duì)高校的《C語(yǔ)言》課程教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

1 對(duì)C語(yǔ)言課程進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性

我校的《C語(yǔ)言》課程是所有理工科學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期統(tǒng)開(kāi)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（每年學(xué)生人數(shù)在5000左右），這門(mén)課程掌握的程度如何在學(xué)生后面很多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)揮重要的作用。近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，以微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育與VR技術(shù)為代表的新型信息化教育模式蓬勃發(fā)展了起來(lái)。在這種形式下，審視我校的《C語(yǔ)言》課程，部分教師充分利用了網(wǎng)絡(luò)的功能，比如利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享課件、學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生提交作業(yè)，下發(fā)通知等；利用了QQ群與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通等等。但是因?yàn)檫@些工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，大部分教師還是停留在以教師講授為中心，幾乎是“滿(mǎn)堂灌”的老模式。下課后教師走人，師生就很難碰面的老狀態(tài)，顯然不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于教學(xué)效果的提高。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)是新形勢(shì)下擺在我們每一位任課教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。要改變現(xiàn)狀，必須以“一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”為目標(biāo)和動(dòng)力，下大力氣實(shí)心踏地進(jìn)行教學(xué)改革，而混合式教學(xué)模式為教學(xué)改革提供了新思路。

混合式教學(xué)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略，在當(dāng)前形勢(shì)下主要指將傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)模式。也就是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

只有將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，基于Web技術(shù)，結(jié)合視頻、音頻、文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種多媒體技術(shù)；結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)。

2 進(jìn)行C語(yǔ)言混合式教學(xué)所采取的具體措施和方法

1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定符合混合式教學(xué)的教學(xué)任務(wù)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了符合混合式教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的整體劃分，將整個(gè)課程按結(jié)構(gòu)分成若干模塊，每模塊再劃分若干小知識(shí)點(diǎn)，制作了針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)課件和部分視頻。

2）根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)確定不同的教學(xué)方法

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，確定了不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目案例式、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施、開(kāi)展了研討型教學(xué)和研究型教學(xué)等。

3）將各種教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)。

將制作的各種資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)不同的教學(xué)模式實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)。

3 混合式教學(xué)的特色、創(chuàng)新點(diǎn)及推廣價(jià)值

1）特色

C語(yǔ)言混合式教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，使學(xué)生從原來(lái)講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)的“觀眾”變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的指引下有了更大的學(xué)習(xí)自由度，學(xué)生可以根據(jù)自身情況更好地安排學(xué)習(xí)，更有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2）創(chuàng)新點(diǎn)

C語(yǔ)言混合式教學(xué)構(gòu)建了基于微課、項(xiàng)目、案例等多元教學(xué)方法的符合《C語(yǔ)言》課程的混合式教學(xué)模式，本方法可推廣到其他計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程中。

4 結(jié)論

C語(yǔ)言混合式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，值得更好地研究和發(fā)展。

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