孫毅

摘要：注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和基本保證。美術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，重視學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力。本文主要探討如何在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手；策略；方法；興趣

中圖分類號(hào)：613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0192-01

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手參與能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉自身能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)與提高。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生融入課堂

興趣是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。我們?cè)诿佬g(shù)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，首先我們要做到的一點(diǎn)就是要同學(xué)生進(jìn)行親密的溝通，密切進(jìn)行情感交流，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間，輕松愉快的氛圍能有效縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件，如在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都蘊(yùn)含一定的情趣，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”，讓學(xué)生產(chǎn)生與教師、作品同頻共振的情趣，從而以情造像，圖情并茂，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；其次，要善于鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生。這既是對(duì)學(xué)生的付出抱以肯定，也是激勵(lì)繼續(xù)努力的重要手段。但鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)要把握“度”，我們要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)的進(jìn)行有效表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造，而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生同樣要進(jìn)行委婉的批評(píng)，防止表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的濫用。所以興趣的激發(fā)既要通過適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)來營(yíng)造一定的氛圍，也應(yīng)掌握一定的分寸，不能為培養(yǎng)“所謂”的興趣而適得其反。

2.指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。首先就是最基本的技能訓(xùn)練。美術(shù)課對(duì)技能的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技能訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；其次是拓展想象空間。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。三是注重實(shí)物演示。

一方面能在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)給學(xué)生直觀的講解與展示，在繪畫中觀察比較自然和具體對(duì)象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成，如五年級(jí)的《牽?；ā芬徽n，先讓學(xué)生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽?；?，進(jìn)行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。另一方面讓學(xué)生通過教師的講解、實(shí)踐的活動(dòng)和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，也有助于學(xué)生在實(shí)體的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作

學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則就成了紙上談兵。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

3.1 課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

3.2 學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學(xué)海無涯”而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

3.3 學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)凇罢f”中參與。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。通過這幾種課堂習(xí)作展評(píng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

總之，美術(shù)能力的培養(yǎng)離不開動(dòng)手實(shí)踐，作為美術(shù)教師，我們既要講解理論知識(shí)，也要不斷為動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)條件，不斷更新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中習(xí)得能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。