江蘇省連云港市解放路小學(xué) 張 巖

思維導(dǎo)圖是一種利用圖表的形式將有關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容以簡明扼要的線條圖繪制出來，反映知識之間的聯(lián)系，表達思想的一種可視化工具，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵的一種常用的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖在眾多課程中應(yīng)用廣泛，筆者就小學(xué)習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行進一步的研究與論述。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在習(xí)作選題上

小學(xué)中年段的部分習(xí)作是教師直接指定題目，但也有部分習(xí)作是由學(xué)生自己確定的，重要的審題工作就落在了小學(xué)生的肩上。審題是習(xí)作成功的開始，是整個習(xí)作最重要的部分。如何從教師提供的寫作信息或者圖片中尋找到表現(xiàn)主題，最終確定習(xí)作的題目，對于思維正處于發(fā)展階段的小學(xué)生而言具有一定的難度。愛因斯坦說：提出問題往往比解決問題更重要。同樣，提出問題往往也比解決問題要難。如何選題，小學(xué)生要經(jīng)過“深思熟慮”之后才能確定。這里的“深思熟慮”所指的就是思維導(dǎo)圖的妙用。在不確定什么樣的主題的情況下，小學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式多給出幾個標(biāo)題，并通過自己的思考確定每個標(biāo)題的優(yōu)點與缺點，哪些在表達主題思想方面更突出一些，哪些已經(jīng)完全偏離了主旨思想，進而進一步確定題目，在判斷的過程中，新的思維火花將會產(chǎn)生，在批判中尋找，在肯定中前行，從而讓小學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對習(xí)作要求的理解能進一步深入，對寫作的內(nèi)容也能有更深層次的思考。

二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在習(xí)作內(nèi)容上

習(xí)作重在把握主旨，把握中心思想，能通過事例的描寫烘托一定的主題思想。小學(xué)生在習(xí)作時最難把握的就是“字數(shù)的多少”，不知道哪些該詳寫，哪些該一帶而過，眉毛胡子一把抓，從而導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量不高。譬如小學(xué)生要練習(xí)一篇《我的理想》的習(xí)作，這篇習(xí)作對于小學(xué)生而言，要想寫好，還是有一定的難度的。很多學(xué)生上來就寫“我的理想是當(dāng)個科學(xué)家”，有的理想是開一個美容店，有的理想是想出國留學(xué)，有的理想還是當(dāng)明星。眾多學(xué)生的理想涉及各行各業(yè)，充滿激情，但是習(xí)作如何下手卻很難，普通習(xí)作一般都是集中于直接闡明自己的觀點：我的理想是……，因為這樣的職業(yè)或者工作帶給我什么樣的好處，我從中能獲得什么。千篇一律的習(xí)作體現(xiàn)不出學(xué)生的個性化思維，看不到亮點。教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的方式看看自己的內(nèi)容是否飽滿，是否能寫出有血有肉的吸引人的文章來，在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，就能大致窺探出自己的寫作內(nèi)容與方向了。

小學(xué)生的作文一般都是從我的理想說起，先敘述理想在“我”心目中的地位，再論述“我”如果實現(xiàn)了理想會怎樣。語文教師引導(dǎo)學(xué)生繪制習(xí)作內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將自己的寫作內(nèi)容按照思維導(dǎo)圖的形式展開，并自己思考、研究看有沒有更好的選擇與素材內(nèi)容可供習(xí)作。經(jīng)過研究之后，上面這種寫法并不能提高自己的習(xí)作質(zhì)量，小學(xué)生重新調(diào)整為下圖的方式來闡釋“我的理想”，下圖中，我的理想是“小學(xué)校長”，闡釋理想原因，從在學(xué)校中學(xué)生和教師對校長的尊重與愛戴入手，營造心目中慈善的校長的形象，通過“我”與校長的親密接觸，更堅定了我的理想。文章從別人眼中的校長，到自己接觸的校長，豐富了文章的內(nèi)容，讓文章“有血有肉”，豐富生動、飽滿充實，從中小學(xué)生就能判斷出哪一種寫作內(nèi)容更豐富，更能烘托出文章的主旨。

三、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在習(xí)作修改上

列夫·托爾斯泰曾說：作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。只有善于修改的作家，才能寫出膾炙人口的文章。習(xí)作是小學(xué)生從寫話到作文的過渡，是一種語言綜合應(yīng)用的起步階段，因此，語文教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作之后進行檢查修改的習(xí)慣，能讓自己的文章在修改的基礎(chǔ)上更出彩，為以后的作文夯實基礎(chǔ)。

習(xí)作修改不僅是字、詞、句的修改，還有結(jié)構(gòu)的修改。字詞句的修改屬于小修小改，而對于文章結(jié)構(gòu)的修改，改動的地方就多了很多。如何調(diào)整，才能讓文章內(nèi)容形成前后呼應(yīng)的效果，是總分總結(jié)構(gòu)，還是分總結(jié)構(gòu)或總分結(jié)構(gòu)，根據(jù)內(nèi)容選擇而定。譬如上面的《我的理想》就采用了總分總的論述結(jié)構(gòu)，讓習(xí)作的文章結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實，自然就成了一篇佳作。思維導(dǎo)圖能清晰明了地勾勒出文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，其易修改性讓小學(xué)生可以隨心所欲地調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)得到進一步的確定之后，文章的修改也就基本完成，自然習(xí)作的質(zhì)量也就提高了很多。

思維導(dǎo)圖貫穿著整個習(xí)作過程，可以幫助小學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的習(xí)作，教師要做的就是教會小學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖以及如何恰當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使之服務(wù)于學(xué)習(xí)，幫助提高小學(xué)生的習(xí)作水平，保障習(xí)作質(zhì)量穩(wěn)步提升。