楊瑩

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0236-01

葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。良好的行為習(xí)慣是幼兒成長的基石。作為幼兒教育階段的重要內(nèi)容，《綱要》對培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣提出了明確的要求。它指出，幼兒園應(yīng)在一日生活中對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒形成相對穩(wěn)定、不易改變的良好生活常規(guī)和行為習(xí)慣。

1.幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解目前我園中班年段幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，我園開展了題為“幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀”的調(diào)查。該調(diào)查圍繞禮貌習(xí)慣、日常行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容，通過向中段家長和教師發(fā)放問卷并結(jié)合中段幼兒行為測評的方法進(jìn)行。經(jīng)后期對調(diào)查內(nèi)容的全面整理與分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為習(xí)慣突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 進(jìn)餐習(xí)慣不良，用手抓飯，桌面撒飯粒、不愛惜糧食，挑食、厭食。

1.2 自理能力差，不懂得穿脫衣服和鞋子，有的不會(huì)解紐扣，有的午睡時(shí)要抱著浴巾、毛毯或者摸著成人的衣服才能入睡。

1.3 常以自我為中心，同伴間不會(huì)交往，活動(dòng)中遇到小事情不會(huì)自己處理，動(dòng)不動(dòng)就向老師告狀。

1.4 缺乏禮貌，經(jīng)他人提醒后才會(huì)問好、說再見等。

1.5 碰到喜歡的東西不懂得謙讓，常常認(rèn)為自己喜歡的就是自己的。

1.6 課堂上沒耐心傾聽他人發(fā)言，習(xí)慣性打斷別人說話或插嘴。

1.7 閱讀興趣和習(xí)慣一般，不懂得翻書的順序或頻繁更換繪本。

1.8 隨手亂丟紙屑，不主動(dòng)收拾、整理玩具。

2.制約幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因

2.1 幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭相關(guān)。

2.1.1 家長忽視幼兒好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少家長的功利心理作祟，不愿孩子輸在所謂的起跑線上，以培養(yǎng)興趣和能力為由給孩子報(bào)培訓(xùn)班，更多關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握情況，忽視對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.1.2 家庭養(yǎng)成教育層次不齊。

學(xué)齡前階段，幼兒行為具有極強(qiáng)的模仿性和暗示性特點(diǎn)。因此，家長樹立良好的榜樣對于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣具有潛移默化的作用。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭養(yǎng)成教育情況層次不齊，父母自身存在諸多不良習(xí)慣，相當(dāng)部分對孩子產(chǎn)生了消極影響。

2.1.3 家庭教育方法不恰當(dāng)。

簡單說教。有些家長雖意識(shí)到幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，但教育方法不得當(dāng)，單純說教收效甚微。很多時(shí)候大人們苦口婆心，孩子只是個(gè)聽眾，聽得索然無味，行為上改變緩慢。這種簡單錯(cuò)誤的方法不但不利于孩子良好行為的養(yǎng)成，還會(huì)引起幼兒的逆反情緒。

非打即罵。有些家長認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，家庭教育偏激極端。還有家長往往用自己的情緒來處理孩子，心情好時(shí)對不好的習(xí)慣視而不見；心情不好時(shí)再好的表現(xiàn)都看不順眼。

2.1.4 溺愛呵護(hù)，放縱遷就。

現(xiàn)在的孩子從小在幾個(gè)長輩的呵護(hù)下，孩子被照顧得無微不至，過度溺愛、過度包辦、影響孩子自理能力、人際交往等多方面發(fā)展。此外，過度遷就溺愛容易造成幼兒“唯我獨(dú)尊”、驕橫、任性的不良習(xí)性。

2.2 幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教師相關(guān)。

2.2.1 幼兒常規(guī)養(yǎng)成缺乏系統(tǒng)性和一致性。

雖然教師在幼兒園一日生活中都建立起了必要班級、游戲常規(guī)，將培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)及行為習(xí)慣作為工作重點(diǎn)來抓，但幼兒園階段養(yǎng)成教育總體目標(biāo)模糊，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

2.2.2 教師忽視幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師對于幼兒的行為沒有形成明確的常規(guī)性的要求和具體操作方法與標(biāo)準(zhǔn)，如：工具如何使用；材料如何收放；衛(wèi)生要求等。同時(shí)，班級3位教師間忽視了幼兒常規(guī)方面的監(jiān)督與檢查。久而久之，影響了班級常規(guī)的形成。

3.家園協(xié)作促進(jìn)幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成的方法

“無規(guī)矩不成方圓”。幼兒良好的行為習(xí)慣關(guān)系到其一生的發(fā)展同時(shí)關(guān)系到千家萬戶。作為幼兒教育的兩大主體，幼兒園和家庭應(yīng)當(dāng)合作共育，相互支持。

3.1 系統(tǒng)構(gòu)建幼兒習(xí)慣教育指南。

系統(tǒng)構(gòu)建幼兒習(xí)慣教育指南包括個(gè)方面：（1）家園協(xié)作，確定各齡段幼兒生活習(xí)慣目標(biāo)；（2）編寫《生活習(xí)慣教育操作指南》。其中，《指南》中羅列出便于教師和家長知曉的教育內(nèi)容、教育要點(diǎn)及教育建議，便于不同層次的教師和家長有針對性地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

3.2 分享育兒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)參與熱情。

3.2.1 幼兒園可以充分利用家長問卷表、教師信箱、電子班牌等渠道，收集傾聽家長們的需求，圍繞共性問題開展有針對性的講座活動(dòng)，幫助家長解決家庭教育中的困惑與問題。

3.2.2 教師可以充分利用微信服務(wù)號(hào)功能，定期幼兒在園表現(xiàn)情況、家長需配合的內(nèi)容，以及實(shí)用育兒方法。這既便于便于家長了解幼兒在園的各種情況，同時(shí)也可以大大激發(fā)家長參與教育的積極性。

3.3 指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

3.3.1 依據(jù)《指南》告知家長培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以利用家園小分隊(duì)或家長會(huì)的方式應(yīng)讓家長知道教師在做什么、怎么做，我在家如何配合，如何將“嚴(yán)”與“愛”相結(jié)合。

3.3.2 家園步調(diào)一致。21天習(xí)慣養(yǎng)成法則中表明，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天周期，只有家園步調(diào)一致，才能避免5+2=0的尷尬處境，才能切實(shí)有效地形成合力，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.4 充分利用現(xiàn)代通訊手段，讓溝通更有效。

教師可利用現(xiàn)代微信、OA等技術(shù)及時(shí)將幼兒在園情況反饋給家長，同時(shí)告知家長在家需督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)，教師可根據(jù)家長反映的幼兒在家表現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，及時(shí)指導(dǎo)及時(shí)干預(yù)，促進(jìn)形成教育合力，最大程度促進(jìn)幼兒在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一日之功，需要家園的耐心和毅力，還要大智慧。愿家園攜手共同努力，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，受益終身。