薛峰

摘要：什么是小學數(shù)學課堂有效性？小學數(shù)學有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、學到了什么。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；趣味性；語言藝術(shù)；教學反思

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0169-01

小學是人生中的起步階段，也是孩子剛邁進校園的第一步，對于如何引導小學生更有效地參與課堂教學至關(guān)重要。與語文等科目不同的是，小學數(shù)學課堂所傳授的內(nèi)容更為抽象，孩子們更不易理解。在新課標實施的今天，縱觀過去與當下，可以發(fā)現(xiàn)明顯的課堂效率的突破，但就如何更有效率、更好地提高小學數(shù)學課堂的效率，需要進行正反例子對照，進行總結(jié)、反思和歸納。學生理解能力、個性、基礎(chǔ)等方面存在不同程度的差異，因此，需要進行個性觀察，從而歸納出共性方法。在結(jié)合教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對提高小學數(shù)學課堂教學的有效途徑提出一定的思考，希望能對提根據(jù)新課標的要求，在向?qū)W生灌輸知識的過程中，應(yīng)當注重學生的自主吸收，提高學生的自主學習興趣，提高其學習效率。因此，與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別的是，小學數(shù)學課堂應(yīng)當更加注重學生興趣的培養(yǎng)，從單純的老師教、學生聽，到老師與學生在課堂上有互動、有交流的“柏拉圖式”教學方法。從而引發(fā)學生學習興趣，促進其更好地吸收課堂所學。

1.運用趣味性教學，激發(fā)學生興趣

趣味性教學，是指在進行相關(guān)教學過程中，充分應(yīng)用具有趣味性的教學方式、觀點營造有趣的、能夠吸引學生注意力的、學生感興趣的課堂氛圍，使學生能夠在課堂上感到樂趣，激發(fā)學生對學習的興趣，引起想要學習的思想，進而能夠積極主動地參與學習的一種新型的教學理念。小學階段正是學生對各種事物開始進行認知的時期，所以，在這個階段中培養(yǎng)學生對學習的興趣就顯得尤為重要，教師應(yīng)對此引起重視，采用趣味性的教學模式引導學生對學習感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中，充分應(yīng)用趣味性的教學模式，提高學生對數(shù)學的學習興趣，使學生對數(shù)學奧秘充滿好奇心并想要深入探究，進而使學生的思維能力得到發(fā)展，提高學習效率。所以說，趣味性教學于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣而言具有非常重要的意義。另外，趣味性的教學模式也是對傳統(tǒng)教學理念的一種創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，都是以教師作為主體，學生只能被動地接受知識，形成灌輸式的教學形式，這樣的教學方式并不能很好地提高教學質(zhì)量。隨著對教育理念的創(chuàng)新，趣味性教學應(yīng)運而生。

2.營造和諧課堂氛圍

從傳統(tǒng)課堂教學可知，教師在課堂當中往往居高臨下，學生無論是知識學習還是思維擴展，均處于較為被動的局面，學生成為教師強行加知的單純“容器”。從現(xiàn)代教學論角度來分析，教學過程實際上就是一個存在互動性且具有多向性的過程。如若想要達此目的，教師需將教學課堂予以開放，使之成為師生開展討論及知識交流的重要平臺，構(gòu)建專屬師生知識互動的廣泛領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)和諧有序而又相對寬松的教學氛圍。

3.課堂語言藝術(shù)的運用

一方面小學數(shù)學語言要表達準確具有邏輯性數(shù)學的學科性質(zhì)決定了數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，在小學數(shù)學教學過程中，語言的準確性是確保教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面數(shù)學中的數(shù)學公式、性質(zhì)、定理、概念等都具有特定的表達方式，一字之差有時也可能導致概念和結(jié)果的錯誤。另一方面，數(shù)學語言的邏輯性主要表現(xiàn)在課堂教學語言表述的條理性和語言自身的準確性兩個方面。要做到以上要求，教師在課堂教學過程中要能夠準確的表達相關(guān)內(nèi)容，在表述過程中，要具有層次，條理清晰，前后一致，而且前后內(nèi)容表述要嚴密，不能含糊不清模棱兩可。另一方面小學數(shù)學教學語言言生動形象，通俗易懂小學階段的學生的思維還停留在淺表層，而且偏向于感性，生動的語言能夠抓住學生的注意力。在小學數(shù)學教學過程中，生動語言可以激活課堂氣氛，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的積極融人到學習活動中，還可以開啟學生的想象力，提高他們的思維能力。更通俗的語言能夠更好的對學生進行科學引導。小學數(shù)學教學和語言等其他學科不同，在課堂教學中，必須將抽象的數(shù)學知識生動具體化，才能促使學生接受達到教學目的。

4.教學反思

首先教師應(yīng)反思小學數(shù)學教學過程師生雙方的統(tǒng)一是小學數(shù)學課堂教學過程的本質(zhì)。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)反思教案設(shè)計流程的合理性及教學過程中師生的情感互動。在數(shù)學授課過程中，教師應(yīng)找到處理學生提出問題的方法。反思數(shù)學教學的過程中是否運用了啟發(fā)式和探究性的教學方式。其中，尤其重要的一點是，教學實際過程中的突發(fā)事件教師是無法預(yù)測到的，因此，教師要反思數(shù)學教學過程中自己是如何處理突發(fā)事件的。在教學中出現(xiàn)突發(fā)事件是否存在必然性，這也是教師在教學過程反思中應(yīng)格外重視的。其次教師應(yīng)反思小學數(shù)學教學的得與失教師應(yīng)把小學數(shù)學教學過程中的得與失詳細地記錄下來，在反思過程中，教師應(yīng)有所收獲，不斷地改進與完善教學方法，以積累教學經(jīng)驗，積累教學財富。同時，教師也可以與其他教育者分享自己的教學經(jīng)驗，在分享中獲取更多的知識。

總而言之，如何提高小學數(shù)學課堂有效性，引導學生更好地學習，還需要教師進行進一步的探索，與此同時，還應(yīng)當提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分掌握所授知識，做好備課等工作，做學生的良師益友，促進教學相長。